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      如何做好小學語文學科與數(shù)學學科的整合

      2021-11-12 00:59:12劉明華羅丹丹肖明霞
      小作家報·教研博覽 2021年42期
      關鍵詞:對策分析

      劉明華 羅丹丹 肖明霞

      摘要:在新課改的要求下,教師注重跨學科學習和信息技術教學手段的應用,拓展語文學習的領域,將不同的內容和學習方法滲透到學生語文和數(shù)學課堂教學過程中,可以起到開闊學生視野的作用。教師用這種方式進行教學可以整合各學科的優(yōu)點,使不同學科之間的知識有效銜接起來。小學多學科融合教學,可以起到豐富課堂教學內容的作用,學科知識不再是單一的,而是和其他學科之間有緊密的聯(lián)系。在實際的教學過程中,這樣可以有效培養(yǎng)學生的綜合性思維。多學科融合教學提倡大膽創(chuàng)新,有助于學生在學習過程中獲得更加豐富的體驗。通過對不同學科的接觸,學生可以更加整體性地認識事物。通過多領域的學習,學生可提高融會貫通和舉一反三的能力,從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

      關鍵詞:小學語文學科;小學數(shù)學學科;整合思考;對策分析

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-42-243

      引言

      在新課程改革的大環(huán)境下,國家對于教學的要求是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)體系。培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng),要注意讓學生把握學科的價值體系內核,在大量的實踐中發(fā)現(xiàn)不同學科的特點、不同教學方式。融合學習能夠讓學生找到各個學科之間的緊密聯(lián)系。其實學習的本質便是對于學習能力的掌握,并不是只在于對各項知識的把控。在傳統(tǒng)的教學方式中,學生接觸的是機械單一的教學模式,教師的教學方法以及教學內容都是固定的,學生也只習慣了一門課只用一種思路進行學習。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生“觸類旁通,舉一反三,融會貫通”的能力,也會使學生思維單一化,不適合當代社會對人才的要求。

      1小學語文學科與小學數(shù)學學科整合問題的分析

      受到一些因素的干擾影響,小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合存在著諸多問題亟待解決。這些問題阻礙著小學生綜合能力的全面發(fā)展,具體表現(xiàn)為:第一,小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合過于形式化,部分教師還不了解語文學科與數(shù)學學科有機整合的價值所在,日常教學的過程當中,仍用灌輸指導辦法,讓學生按照自己的指令完成規(guī)定任務,不考慮他們的實際需求,并未提供獨立思考、綜合實踐的機會等。語文教學和數(shù)學教學的聯(lián)系不大,整合教育理念的實際滲透效果不盡如人意。第二,小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合缺乏合理途徑,單一化的整合方式不如說是不同學科的疊加,實際的教學質量偏低,學生的學習意圖模糊,他們始終處于被動接收狀態(tài),語文學科及數(shù)學學科成績的進步空間十分有限。第三,小學語文教師和小學數(shù)學教師關于整合思想、整合對策以及整合手段的研究能力不足,平時工作溝通不暢,即使進行了表面化的學科整合,也不能保證小學生完全理解所學知識,更難達到“學以致用”的目的。教師們的能力有限,實際工作中的表現(xiàn)不盡如人意,學科整合現(xiàn)狀不容樂觀,從不同角度、新的層面出發(fā),尋找相關問題的合適解決辦法勢在必行。

      2小學語文學科與小學數(shù)學學科整合策略的研究

      2.1學科融合,尋找童趣

      隨著素質教育理念的逐步滲透,不同學科之間的邊界越來越模糊。在此背景下,“多學科融合”理念逐漸興起,并引起廣大教育者的關注。所謂“多學科融合”,指的是教師利用不同學科之間的融合點進行無痕的知識對接,將其他學科的教學模式融入課堂,進而帶給學生豐富的學習體驗。如此一來,教學不再呈現(xiàn)單一的局面,而是彼此交融,學生可以學習到更多元化的知識,也會從多元化的角度認知事物。在這個過程中,童趣也會隨之而來,帶給學生更加奇妙的感受。例如,在教學《宿新市徐公店》這首古詩時,根據(jù)教學目標可知,學生需要“在誦讀過程中體驗情感內容”。為了實現(xiàn)這一目標,教師采取“語文+美術”學科融合策略,而“用多種形式記憶古詩”成為學科融合的切入點。在教學過程中,教師一邊要求學生誦讀古詩,讀出詩歌的節(jié)奏美和音韻美,用有聲的語言解讀無聲的文學。但是在另外一個層面,為了讓學生體會“詩中有畫,畫中有詩”的美妙境界,教師和學生自由表達,讓學生遵循自己的心意和理解,畫出詩歌內容。在這個過程中,學生仿佛置身在詩歌描繪的鄉(xiāng)間小路上,感受著藍天白云、感受著油菜花海,學生的心靈充滿著美,學生的畫筆縱情馳騁,留下了很多令人驚嘆又豐富多彩的作品,從詩意的角度完成了對詩歌的解讀。在這個過程中,“學科融合”讓童趣重新回到了語文和數(shù)學課堂。

      2.2信息技術與學科的融合

      將信息技術課與數(shù)學學科相融合,提高小學生的綜合素質,培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力,已成為時代的迫切要求。1)讓學生正確認識數(shù)學的作用與價值。在信息技術課中,信息技術教師可把數(shù)學和信息技術聯(lián)系起來,以讓學生對數(shù)學的價值產(chǎn)生更深刻的認識,使其體會數(shù)學對信息技術發(fā)展的重要作用。2)在信息技術教學中滲透數(shù)學意識。在信息技術教學中滲透數(shù)學意識并不是說把信息技術課變成數(shù)學課,而是旨在讓學生意識到一些數(shù)學問題可以借助計算機等工具來處理。對于小學生來說,意識到借助工具來解決實際問題尤其重要。例如,當學習四則運算時,信息技術教師可大膽鼓勵學生使用計算機驗證運算答案,以此培養(yǎng)他們使用信息工具來解決數(shù)學問題的意識。

      2.3結合實踐的學科整合。

      美國著名教育家杜威認為,“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗,豐富人類經(jīng)驗的內容,增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力,從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。在小學語文和數(shù)學學習中,開展綜合實踐活動,讓學生身體力行才會有感而發(fā),理解內容才能更加深刻。在學習《太空生活趣事多》時,我讓學生在理解課文內容的基礎上,開展模擬太空生活的實踐活動。學生模擬表演了在太空中喝水、走路、睡覺的動作,不僅生動形象,也富有創(chuàng)造性。

      結束語

      總而言之,隨著新課程改革的不斷深化,進行小學語文學科與小學數(shù)學學科的整合教育,選擇應用多樣化的整合方法,深入挖掘學生們的內在潛能,指導他們有效學習基礎知識,進一步提升認知水平、學習能力、探究積極性等,是各位教師的職責所在。小學語文學科與小學數(shù)學學科的有機整合,必須活躍課堂氛圍,不斷提高教學質量,始終堅持以生為本、因材施教和寓教于樂的原則,有序推進指導工作,在和諧師生互動關系的支持下,整合教育必然取得事半功倍的理想成效。以上策略的總結研究還不全面,希望其他教師更加重視小學語文學科與小學數(shù)學學科整合途徑的探索,繼續(xù)尋找最佳的整合途徑,在實踐中積累豐富的教學經(jīng)驗,各位教師一起努力,可以揭開素質教育的嶄新篇章,可以培育大批高素質、高水平的優(yōu)秀人才,一舉多得,其重要性不言而喻。

      參考文獻

      [1]何苗苗.實現(xiàn)小學語文與小學數(shù)學學科整合方法研究[J].數(shù)學學習與研究,2021(06):31-32.

      [2]呂惠.關于小學語文與小學數(shù)學學科整合的策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(下旬刊),2019(06):181-183.

      [3]張麗嫦.小學語文跨學科整合構建高效的課堂[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(36):163.

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