潘艷麗

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“智慧閱讀”開始融入到了小學(xué)教育中，并對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及寫作能力起著關(guān)鍵性作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非?；A(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)，借助“智慧閱讀”展開課外閱讀教學(xué)，拓寬了學(xué)生閱讀的渠道，豐富了閱讀內(nèi)容，能夠有效的激發(fā)他們閱讀的興趣，促進了課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。本文主要針對“智慧閱讀”模式下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進行分析，并提出一些可行性的策略。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀;小學(xué)語文;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-263

引言

智慧閱讀的出現(xiàn)，讓課外閱讀變得更加生動有趣，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)版閱讀的形式，實現(xiàn)了閱讀信息化、靈活化，學(xué)生可以更加便捷的閱讀到更多豐富的內(nèi)容，并且可以與志同道合的小伙伴共同探討文章內(nèi)容，大大提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要發(fā)揮出自身的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用好“智慧閱讀”平臺，學(xué)習(xí)到更多意義的知識，從而擴大自己的知識面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、打破傳統(tǒng)閱讀模式，開辟新式閱讀路徑

傳統(tǒng)的閱讀模式需要一定的語言詞匯基礎(chǔ)才能順利展開閱讀，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，具有一定的難度，并且閱讀的過程缺乏精細化，無法有快速的尋找到自己感興趣的內(nèi)容。但是智慧閱讀可以讓他們自行搜索喜歡的文章，并為其推送更多相關(guān)有意義的文章，并且還提供了文字解釋以及概念解讀[1]。因此，教師可以利用信息技術(shù)來開設(shè)專有的閱讀數(shù)據(jù)庫，建立起一個符合學(xué)生興趣以及身心發(fā)展特點的閱讀文章庫，更好的激勵他們?nèi)ラ喿x。

同時，學(xué)校也可以建設(shè)電子圖書館，綜合課內(nèi)外的閱讀知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動對自己感興趣的模塊進行閱讀。在閱讀完文章的最后，可以設(shè)計一塊感言發(fā)表區(qū)，讓學(xué)生寫下自己的閱讀感受，同時也可以與其他同學(xué)交流文章的情節(jié)，從而更加深入的了解文章內(nèi)容，受到啟發(fā)。教師也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)以及專業(yè)的指導(dǎo)，不斷優(yōu)化閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高其閱讀的理解能力。

二、營造良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀內(nèi)容

教師作為教學(xué)的實施者，要充分利用好身邊的教學(xué)資源，營造出良好的課外閱讀環(huán)境，并不斷豐富閱讀內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生知道課外閱讀的重要性，其次，要告訴他們課外閱讀的渠道有哪些，并為其提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們的課外閱讀時間更加自由、便捷[2]。

教師可以將智慧閱讀與新課標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，例如：在教學(xué)五年級上冊第三單元的口語交際《講民間故事》時，教師可以先組織學(xué)生去進行課外閱讀，閱讀與民間故事相關(guān)的文章，積累下來之后，再開展口語交際教學(xué)，這又相當(dāng)于是一次閱讀交流會，共同分享閱讀到的故事，并且能夠營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的閱讀教學(xué)方式，可以讓學(xué)生閱讀到更多不一樣的文章，而且故事類的文章能夠吸引他們閱讀的興趣，使得他們對文章留下深刻的印象，從中受到啟發(fā)，并學(xué)以致用，積累寫作素材，提高寫作水平。

三、明確閱讀主題，升華情感世界

為了使得課外閱讀教學(xué)更加的有效，教師可以適當(dāng)?shù)闹贫ㄩ喿x計劃，明確閱讀主題，讓學(xué)生更有目的性的去閱讀。因為小學(xué)生的注意力難以集中，自制力也比較差，很難沉下心來閱讀完整篇文章。設(shè)定好一個主題，可以讓他們有努力的方向[3]。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第六單元時，這個單元都是講關(guān)于父愛和母愛的文章，為了讓學(xué)生受到更大的啟發(fā)，深切領(lǐng)會到父母的愛。在教學(xué)完本單元之后，教師就可以開展一次以“父愛如山，母愛似?！睘橹黝}的課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多類似的文章，逐漸深入閱讀的層次。在全面了解文章的基礎(chǔ)上，對主題進行升華，一起來說一說或者寫一寫自己與父母之間發(fā)生的事情，自己平時是否都忽略了父母的愛。之后，教師再次點明主題，幫他們樹立起孝順父母的情感意識。

四、注重閱讀后的分析，給予其質(zhì)疑的機會

開展課外閱讀教學(xué)，雖然要給予學(xué)生充分的選擇自由性，但是，教師不能完全放手不管，仍然要掌握他們每個人的閱讀情況，并挑出兩三個例子進行評價與分析。在閱讀完一篇文章之后，學(xué)生既會收獲到知識，也會產(chǎn)生一些問題與想法，教師要重視他們的提問，鼓勵他們要敢于對不理解的地方提出疑問，這樣才能不斷進步。

教師在對閱讀結(jié)果進行分析時，可以通過三個方面來進行，第一可以通過學(xué)生面對面提問的方式，直接了解到他們的閱讀理解的程度，是否掌握到了文章的主要內(nèi)容。第二可以觀察他們在閱讀文章最后感言區(qū)發(fā)表的看法，去了解他們的精神世界，他們在閱讀中是否遇到了不解的問題。第三可以從他們的閱讀筆記中觀察，學(xué)生對文章的理解以及感受，對文章又存在哪些疑問，都可以記錄下來，教師再進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，更好的提高課外閱讀的有效性。

結(jié)束語：總而言之，智慧閱讀是一種不同于傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)形式，它更傾向于拓寬學(xué)生的知識面，構(gòu)建起課內(nèi)外銜接的閱讀形式，更有利于他們閱讀能力的提高。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，在“智慧閱讀”的大背景下，開展更加高效的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，打破傳統(tǒng)的閱讀模式，讓閱讀教學(xué)更加輕松愉悅。營造出良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供一個濃厚的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在閱讀中收獲知識，并升華自身的情感世界，受到良好的啟發(fā)。

參考文獻

[1]周國祖.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2020，604：242.

[2]張懷勇.小學(xué)語文課外閱讀開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，07：180.

[3]馬文麗.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)常見問題及策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，11：267.