應用型高校環(huán)藝景觀設計方向實踐教學模式探究

李彤　劉君瑤

摘要：應用型高校環(huán)境設計專業(yè)教學模式普遍存在均質化現(xiàn)象，欠缺個性化應用型實踐教學特色。以環(huán)境設計專業(yè)景觀設計方向為教學改革研究方向，通過以模塊化教學為核心，項目化、專題化、競賽化教學為輔助的“一心三輔”實踐教學模式，為環(huán)藝景觀設計方向探索適合于應用型高校的實踐教學模式。

關鍵詞：應用型高校;項目化;專題化;競賽化;實踐教學模式;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-456

一、研究背景

應用型高校是一種介于研究型與職業(yè)技能型高校之間的本科層次高校，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，其本質特征體現(xiàn)為地方性、應用性、技術性和實踐性。開展實踐教學是培養(yǎng)高素質應用型人才的前提和基礎?，F(xiàn)階段，從應用型高校自身發(fā)展來看，不論是校園面積與基礎設施建設，還是高校教師專業(yè)實踐能力，在開展實踐教學上都存在較大的制約。校園面積不足，設施經(jīng)費短缺，實踐基地缺乏，教師實踐經(jīng)驗不足，教學工作多以理論講授為主，實踐操作與實際運用能力嚴重匱乏，致使學生大多具有理論水平但無實際動手能力，往往成為“理論一套，實際操作一套”，作為應用實踐性很強的設計行業(yè)，無法滿足社會的要求。并且這種教學模式與應用型高校培養(yǎng)高素質實踐能力人才的初衷相違背，亟待新的教學方式與理念來推動實踐教學的發(fā)展。

二、運用實踐教學模式的具體策略

（一）模塊化教學

模塊化教學作為實踐教學模式的核心共分三個階段展開，貫穿于整個本科學習階段：模塊1———基礎理論教學模塊，模塊2———素質提升教學模塊，模塊3——項目實踐模塊，分別培養(yǎng)學生景觀基礎理論知識、合理利用分析建構景觀與具體項目實踐操作的能力。模塊1、模塊2將校園作為景觀設計實踐基地，模塊3將周邊社區(qū)作為景觀項目實踐基地。

模塊1是基礎理論教學階段，該階段屬于初識景觀設計的階段。主要講授景觀設計材料屬性特點與加工工藝、景觀設計規(guī)范與案例、專業(yè)軟件、制圖規(guī)范和要求、景觀設計的基本策略與方法、景觀場地的了解與認識等。模塊1主要涉及景觀設計初步、計算機輔助設計（Auto Cad、Sketch Up、3D Max、Photoshop）、裝飾材料與施工工藝等課程。教學內容偏重于基礎性通識實踐教育，使學生宏觀了解景觀設計的基本程序、方式，熟知景觀設計經(jīng)典案例，逐步增強景觀設計的邏輯性。

（二）項目化教學

實踐教學的項目化模式貫穿于整個環(huán)境設計專業(yè)景觀設計方向的培養(yǎng)方案中。模塊1“基礎理論教學模塊”和模塊2“素質提升教學模塊”選取學生非常熟悉的校園作為設計對象，讓學生走出教室，在實際場地中教師與學生共同觀察、分析場地存在的問題，以及需要設計和改善的區(qū)域，讓學生親自測量場地，識別校園中的植物，提高學生的空間感受力和分析、解決實際問題的能力。模塊3“項目實踐模塊”以學校周邊地塊為主，學生組成設計團隊，外出調研，發(fā)現(xiàn)問題，并通過設計解決問題。該實踐項目為綜合性項目，鍛煉學生全方位的設計能力和團隊協(xié)作能力。

（三）專題化教學

專題化教學主要針對課程設計類實踐教學，運用一周時間，解決一個專項問題。模塊1“基礎理論教學模塊”中，景觀設計基礎課程設計主要進行景觀考研快題的實踐教學，以4小時或6小時快題進行教學，考查學生快速表現(xiàn)的設計能力，讓學生提前熟悉快題考試的考核方式，為考研和應聘工作做準備;模塊2“素質提升教學模塊”中，景觀小品課程設計主要進行景觀小品制作的實踐教學，將景觀小品課程中的設計方案制作成實物，提高學生實踐動手能力，并將設計成果擺放于校園空間;模塊3“項目實踐模塊”中，公共空間設計課程設計主要進行周邊社區(qū)環(huán)境的實踐考察、數(shù)據(jù)采集與分析，調研觀察存在的問題，為項目設計提供前期依據(jù)。

三、實踐教學模式的目標

環(huán)藝景觀設計方向實踐教學的目標包括兩個方面：一是解決目前應用型高校環(huán)藝景觀設計方向實踐教學上的困境;二是培養(yǎng)學生景觀設計的實踐能力和關注、發(fā)現(xiàn)、解決社會問題的意識。

通過實踐教學，一方面解決目前應用型高校校園面積不足、實踐基地缺乏的問題，將校園納入實踐教育的場地，開展基于校園環(huán)境問題的調研、分析與設計，并為未來校園規(guī)劃提供方案;另一方面通過實踐教學培養(yǎng)的方式，為教師自身實踐能力提出了更高要求，促進其職業(yè)實踐能力的提升，教學相長。

四、實踐教學模式的創(chuàng)新策略

（一）理念創(chuàng)新

基于目前應用型高校實踐教學辦學的困境，探索一種適用于環(huán)藝景觀設計方向實踐教學的課程結構模式。將模塊化教學、項目化教學、專題化教學、競賽化教學相結合，加強教學的深度與廣度，使學生逐步建立起系統(tǒng)的知識結構和實踐能力，激發(fā)設計的主動性。

（二）模式創(chuàng)新

構建創(chuàng)新實踐教學模式，建立環(huán)藝景觀設計方向實踐教學的知識結構和體系框架，從理論基礎、素質提升、項目實踐三個建設模塊，逐步讓學生從基礎理論層面過渡到技術方法層面，再過渡到項目實踐層面。并且實踐項目均來自于實際，從利于理解調研的校園過渡到周邊社區(qū)，從紙上繪圖過渡到實踐建造，設計技術難度循序漸進，逐步引發(fā)學生對設計的深度關注與思考。

五、結語

環(huán)藝景觀設計方向開展實踐教學是將傳統(tǒng)課堂的理論教學發(fā)展到實際項目的設計建造階段，讓學生有機會全方位探索場地和改造場地，發(fā)現(xiàn)使用設計材料，彌補建造環(huán)節(jié)的缺失，切實理解實際項目設計的復雜性，使調研方法、設計理論不再停留于文字與圖紙上。從教師層面上來看，緊密聯(lián)系實際的案例教學不僅能豐富教師的教學內容，提高學生的興趣，同時可以促進教師實踐能力的提升。打造景觀設計實踐教學平臺，并與學校周邊社區(qū)、街道建立務實合作關系，尋求社會服務機會，推動社區(qū)景觀合作項目，使景觀設計教學從被動虛擬的方案設計發(fā)展為推進社會創(chuàng)新、創(chuàng)造優(yōu)美人居生活環(huán)境的實踐活動。

參考文獻

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