覃夏梅

摘要：高中生逐漸形成明辨是非的能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行班級管理成為大勢所趨。在高中階段進(jìn)行班級自主管理對學(xué)生來說是一種能力的鍛煉，也能在一定程度上減輕班主任的負(fù)擔(dān)。但是，班級自主管理制度目前存在一定的缺陷，文章對此類問題及相關(guān)改進(jìn)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：自主管理;高中班級管理;班主任;重要性;問題;策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-356

在高中班級中實行學(xué)生自主管理，有利于提高學(xué)生的自我管理能力，實現(xiàn)自我價值。

一、高中班級自主管理的重要性

陶行知先生曾說：“通過四通八達(dá)的教育，建立四通八達(dá)的民主社會。”他認(rèn)為學(xué)生以學(xué)為主，是學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的知行合一精神。他探索了社會教育與學(xué)校教育相結(jié)合的規(guī)律和途徑，主張進(jìn)行學(xué)生自治。他把學(xué)生自治定義為“學(xué)生結(jié)起團(tuán)隊來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)”。這為高中班級自主管理模式的實施奠定了理論基礎(chǔ)，也對班級自治提出了要求。

班級自主管理是一種以學(xué)生為主的管理方式，可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動學(xué)生對于教學(xué)活動的積極性。高中班級自主管理制度使學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，做自己的主人，積極主動發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，為班級做貢獻(xiàn);更加有效地培養(yǎng)學(xué)生合作和自主探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，自主管理可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力。高中班級自主管理正好為實現(xiàn)教育改革目標(biāo)提供了基本保障。

二、高中班級自主管理存在的問題

1.班主任管理思想陳舊

應(yīng)試教育的背景下，班主任自主管理分配以及管理放權(quán)思想比較陳舊，這讓班級自主管理的工作難以正常開展?？荚嚦煽兪谴蠖鄶?shù)班主任評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也是職位分配的標(biāo)準(zhǔn)。成績較為優(yōu)秀的學(xué)生被授予職位，在班級中成為管理人員;而成績不怎么理想的學(xué)生則是被管理人員。這種分配方式使得選擇范圍變得狹窄，評判的標(biāo)準(zhǔn)也十分片面，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性。除此問題以外，也存在班主任不放權(quán)的現(xiàn)象，他們掌控著班級各項事務(wù)的決定權(quán)，這導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

2.學(xué)生缺乏班級自主管理的參與意識

教育局調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在班級自主規(guī)劃方面出謀劃策的高一、高二學(xué)生在32%左右，合理評判班委能力的人數(shù)占比在30%以上，參與班級自主管理人員競選人數(shù)占47%以上。但高三學(xué)生在班級自主管理活動中參與人數(shù)僅占29%。由此可以分析出學(xué)生對班級自主管理的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為班級自主管理只是閑暇時間內(nèi)的消遣方式，并沒有意識到其重要性。而且高三學(xué)生背負(fù)繁重的學(xué)習(xí)壓力，其班級自主管理意識自然就變得薄弱。

三、高中班級自主管理的改進(jìn)策略

1.發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用

陶行知先生指出，需要“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成自己管理自己的能力”。班主任首先要轉(zhuǎn)變的陳舊思想觀念，在履行自身的班級管理職能時，要不斷地去學(xué)習(xí)新的思想，積極積累新的教育管理經(jīng)驗。只有意識到班級自主管理制度的重要性以及關(guān)鍵點，才能保證其順利實施。在班級自主管理制度的實施過程中，班主任應(yīng)該積極記錄班級動態(tài)，不斷反思總結(jié)，明確學(xué)生在班級自主管理中的主體地位，積極在管理方面指導(dǎo)學(xué)生。

2.組建自主管理班集體

（1）輔助班委制度

在確定班委職位安排時，采用輔助班委制，即每一個職位都選舉兩名學(xué)生，一個作為主要班委，一個作為輔助班委。比如在選舉的時候，同一個職位選取票數(shù)排名前二的兩名學(xué)生，票數(shù)最高的擔(dān)任主政班委，第二個學(xué)生為輔助班委。兩個班委的負(fù)責(zé)內(nèi)容有所不同，主政班委主要負(fù)責(zé)班級的各種事務(wù)處理，并對班級學(xué)生的表現(xiàn)做總結(jié)報告，還要反饋自己在擔(dān)任班委時的感想與不足之處;而輔助班委對主政班委進(jìn)行輔助和監(jiān)督，在主政班委處理事情的時候給出自己的意見。

（2）事務(wù)承包制度

細(xì)化事務(wù)，把監(jiān)督的任務(wù)分配到每個學(xué)生身上，提高其參與度。班主任對任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，確保每個學(xué)生都能有自己的事務(wù)，周期大致為一學(xué)期。每個學(xué)生要積極對班級進(jìn)行自主管理，主動指出班委日常工作的不足之處。另外，還要維護(hù)班上的一切工具和干凈的教學(xué)環(huán)境，互相監(jiān)督各自的行為舉止。只有每個學(xué)生從我做起，才能保證將這些瑣碎的事務(wù)做到最好。

（3）學(xué)分制

以學(xué)分的方式對學(xué)生的日常表現(xiàn)、班級自主管理的參與度以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價。將學(xué)生的各項日常表現(xiàn)列舉出來，通過班干部和全班同學(xué)的協(xié)商，為每一項規(guī)定一定學(xué)分。在實施學(xué)分制時，要給每個學(xué)生一個基本分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)其表現(xiàn)情況對基本分?jǐn)?shù)進(jìn)行增減。有了學(xué)分制，學(xué)生可以積極參加到班級自主管理和各項活動中來，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。最后，高中三年的學(xué)分可以作為最終的評優(yōu)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（4）記錄班級事務(wù)制度

班干部在平時處理班級事務(wù)的時候需要進(jìn)行記錄，不斷總結(jié)自己的表現(xiàn)。學(xué)生可以寫每日管理日記，在日記中審視自己，觀察同學(xué)。管理日記可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，教師也可以及時通過日記了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，形成良好的班級自主管理氛圍。記錄管理事務(wù)還能夠提高學(xué)生的管理能力，表現(xiàn)學(xué)生的務(wù)實精神，在班級事務(wù)出現(xiàn)矛盾及爭執(zhí)的時候也能夠找到依據(jù)。

3.班級自主管理的激勵對策

高中生希望得到別人的認(rèn)同和理解，而教師的認(rèn)同和理解無疑是他們?yōu)榘嗉壏e極做出貢獻(xiàn)的動力。班主任對學(xué)生的態(tài)度會直接影響學(xué)生在班級管理工作中的表現(xiàn)，所以教師要對學(xué)生的付出表示肯定，尊重學(xué)生做出的正確決策，讓學(xué)生收獲自信，從而更加積極投入班級自主管理工作中。班主任要從多個角度觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給出體現(xiàn)學(xué)生個性的評價。

高中生的心智還沒有完全成熟，大部分學(xué)生都不會刻意隱藏內(nèi)心的感受，如果他們覺得教師存在偏袒的現(xiàn)象，就會對班級產(chǎn)生抵觸心理，甚至還會對抗教師。所以教師在指正學(xué)生管理工作中的錯誤行為時，就要用適當(dāng)?shù)恼Z氣提出問題并給出建議。班主任要時常和學(xué)生進(jìn)行溝通，主動找學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法。和諧的師生關(guān)系對于班級建設(shè)極其重要，只有師生關(guān)系和諧友愛，相互扶持，支持彼此的工作，才有良好的班級風(fēng)氣。但班主任不能忽視對紀(jì)律的要求，有張有弛才能更好地發(fā)揮班級自主管理的作用。

四、結(jié)語

陶行知先生明確指出，“今日的學(xué)生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生”。要培養(yǎng)具有自主能力和自主意識的公民，就必須培養(yǎng)自治的學(xué)生。高中學(xué)校應(yīng)以實施自主管理為切入點，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，促使學(xué)生認(rèn)真履行自己的職責(zé)，勇敢地面對各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃碧峰.高中班級自主管理存在的問題及改進(jìn)策略[J].教育界，2018（1）：6-7.