雙減下的班級管理

徐鳴

摘要：在雙減形勢下，班主任教師的班級管理工作面對著更加嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。班主任教師要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方班級管理工作，幫助學(xué)生適應(yīng)雙減政策頒布以來，學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的變化。本文將探究雙減政策下，班主任教師可采用的有效班級管理措施，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;班主任教師;班級管理

前言

為緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部頒布了雙減政策，即減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境。小學(xué)階段班主任教師在進(jìn)行班級管理工作時，也應(yīng)當(dāng)做出積極響應(yīng)，推動雙減政策的落實(shí)與完善，促進(jìn)學(xué)生健康快樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、注重心理教育，關(guān)注心理健康

在進(jìn)行班級管理工作過程中，班主任教師要統(tǒng)籌兼顧各個方面，安排學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活，關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在進(jìn)行作業(yè)布置時，教師就要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，布置適量且適合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的作業(yè)。假設(shè)學(xué)校要求班主任教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，為父母洗腳，教師就要結(jié)合班級實(shí)際情況，合理安排活動。若班級中存在父母離異的學(xué)生，班主任教師在布置任務(wù)時要充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇合適的語言下達(dá)任務(wù)：“同學(xué)們，今天我們要完成一項(xiàng)特殊的作業(yè)，那就是為父母洗腳。如果你的父母工作比較忙，你也可以選擇為其他親人做一些事情，比如給奶奶捶捶背，給爺爺?shù)贡?，甚至可以給你的玩具小熊穿一件新衣服。只要你認(rèn)為對方是自己最親近的人，你就可以借這個機(jī)會為他做點(diǎn)什么?！苯?jīng)過合理變通，某些有著特殊情況的學(xué)生將會得到正向的心理疏導(dǎo)，避免產(chǎn)生敏感心理，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

再比如，在以往教學(xué)過程中，班主任教師發(fā)現(xiàn)班里某位學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。雙減政策頒布以來，對課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，班主任教師就可以借此契機(jī)，觀察該學(xué)生的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題。在進(jìn)行課后輔導(dǎo)過程中，教師或許會發(fā)現(xiàn)該學(xué)生從前不能按時完成作業(yè)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對待作業(yè)的態(tài)度很消極，非常排斥寫作業(yè)時，就可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)：“XXX同學(xué)，其實(shí)你很聰明，但是再聰明的小朋友也需要及時鞏固所學(xué)的知識，回顧學(xué)過的內(nèi)容，才能夠真正掌握了知識，并取得進(jìn)步，對不對呢？”、“教師們非常關(guān)注你們的成長，生怕給你們布置太多作業(yè)，讓你們感到疲勞。所以每次布置作業(yè)，教師都是經(jīng)過深思熟慮的，對你們會有很大的期待呢！你們也要好好完成作業(yè)，才不會讓教師失望呀！”經(jīng)過耐心勸導(dǎo)，學(xué)生們的想法往往會發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而積極配合教師工作，提高課后輔導(dǎo)效率。

二、開辦興趣小組，培養(yǎng)多元人才

在雙減政策下，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展，可以通過開辦興趣小組的形式，讓學(xué)生們自由組隊(duì)，共同學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，讓學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面多元化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長。

例如，在新學(xué)期伊始，班主任教師就可以對全班同學(xué)做一個小調(diào)查：“同學(xué)們，大家在生活中或是學(xué)習(xí)時，有沒有特別感興趣的東西呢？不能告訴教師，讓教師更了解你一些呢？”經(jīng)過學(xué)生的回答，班主任教師可以對學(xué)生們的興趣分布產(chǎn)生一個大致了解，從而有利于后續(xù)興趣小組劃分工作的開展。假設(shè)學(xué)生們有的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有的對英語學(xué)習(xí)感興趣，而有的喜歡彈鋼琴，有的喜歡跳舞，班主任教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們不同的興趣，分別設(shè)置英語、數(shù)學(xué)、歌舞興趣小組，鼓勵學(xué)生在興趣的驅(qū)使下長遠(yuǎn)發(fā)展。在興趣小組的開展過程中，教師也可以為學(xué)生們布置“小組任務(wù)”。以“歌舞興趣小組”作為案例，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步：“同學(xué)們，元旦馬上就要到了，我們小組可不可以共同編排一個歌舞節(jié)目，在元旦晚會時為全班同學(xué)表演呢？大家可以利用課下時間和音樂課時間來排練哦！”在任務(wù)布置完成后，班主任教師不應(yīng)當(dāng)放任不管，而要對學(xué)生的排練進(jìn)行安排、指導(dǎo)，幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)一步發(fā)展。

三、家校密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生成長

學(xué)校教育將會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，家庭教育更是學(xué)生成長與進(jìn)步過程中不可或缺的重要組成部分。學(xué)校教育與家庭教育并不是相互孤立的關(guān)系，家校之間應(yīng)當(dāng)建立密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生成長。

例如，在雙減形勢下，為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教育部要求教師減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，也要求減輕學(xué)生校外課程的負(fù)擔(dān)。假設(shè)在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生家長仍然為孩子報(bào)名了大量的興趣輔導(dǎo)班，教師就要及時與其進(jìn)行溝通，防止學(xué)生產(chǎn)生過大的身體和心理壓力，不利于身心健康發(fā)展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種問題時，我會以電話聯(lián)系、面談等方式與家長進(jìn)行溝通。在進(jìn)行談話時，我會先對學(xué)生的在校狀況做一個總結(jié)，比如“XXX同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)還不錯，上課時認(rèn)真聽講，也樂于幫助同學(xué)，教師和學(xué)生們都很喜歡他，不知道他在家里的表現(xiàn)怎么樣呢？”在經(jīng)過短暫的談話之后，我可以引出問題：“不過，我最近發(fā)現(xiàn)XXX同學(xué)上課的時候總是打不起精神，課下也不喜歡活動，看起來總是一副很疲憊的樣子，他在放學(xué)后和周末的校外輔導(dǎo)班是不是挺多呢？”聽完家長描述相關(guān)狀況之后，班主任教師就要對家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)：“參加興趣輔導(dǎo)班的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣能夠有效陶冶學(xué)生情操，但當(dāng)學(xué)生因?yàn)樨?fù)擔(dān)太重而產(chǎn)生倦怠心理時，就會適得其反，反而不利于學(xué)生健康發(fā)展?！薄ⅰ拔覀兇笕嗽诠ぷ髦噙€需要自己的時間來調(diào)整一下心情和狀態(tài)，給孩子安排太多的任務(wù)也會讓他們身心俱疲，小學(xué)階段正是孩子們享受童年生活，感受自然美好的黃金時期，可不要給孩子太大的壓力，讓孩子太早失去了對學(xué)習(xí)的熱情??！”經(jīng)過勸導(dǎo)，家長會對課外輔導(dǎo)班產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知，更能夠從正確的角度關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步，為學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境。建立良好有效的家校溝通是班主任日常班級管理工作的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)家長正確認(rèn)識雙減政策的重要途徑。

總結(jié)

雙減政策的頒布雖然為班主任班級管理工作提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但其有助于學(xué)生健康發(fā)展。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極探究優(yōu)秀班級管理策略，促進(jìn)雙減政策落實(shí)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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