單雨
摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,來提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?;诖吮疚尼槍?duì)初中物理教學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并提出了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性
引言
在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,并且注重學(xué)生在實(shí)際物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位,如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,不僅不能有效的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以教師應(yīng)該不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多采用新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),精心的設(shè),物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(一)沒有制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中大部分的教師并沒有制定明確的企業(yè)目標(biāo),并且為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,教師還會(huì)盡量的縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加模式化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單。由于學(xué)生不能明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義,所以導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的效果并不理想。
(二)不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的主體地位
初中物理教師應(yīng)該明確自己的引導(dǎo)作用,不僅要為學(xué)生傳授更多的物理知識(shí),同時(shí)還要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,充在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是就我國(guó)目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況分析,大部分的教師受到應(yīng)試教育的影響,在課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主要的地位,控制整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生只能被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力有著不利的影響,因此使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率難以得到提升。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面化
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)當(dāng)中,教師將提高學(xué)生的物理成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo),因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有正確的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),通常教師會(huì)在講臺(tái)上為學(xué)生展示,讓學(xué)生來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,完整個(gè)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式學(xué)生不能真正的理解物理的概念,課堂參與度很低,因此很難提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性[1]。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索策略
(一)重視對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新
隨著素質(zhì)教育的不斷推行,教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,重視?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的考察,往往結(jié)合日常生活中的實(shí)際進(jìn)行題目的設(shè)置。物理教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用物理教材,創(chuàng)建物理知識(shí)的系統(tǒng)化,鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的貫通性,在不同的方面,運(yùn)用不同的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,讓物理實(shí)驗(yàn)變得靈活多變。例如,在進(jìn)行關(guān)于水的沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行自主的研究,學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)對(duì)這個(gè)想象進(jìn)行解釋,讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究最合理的解決方法。教師能從實(shí)際生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)氛圍更加的新穎,結(jié)合多媒體技術(shù),讓學(xué)生觀看相關(guān)的水的沸騰的視頻,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋。
(二)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目的和方向
在物理教師進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要先掌握教學(xué)大綱的要求,提升自己的課堂效率。這是物理教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的研究方向。初中的教師需要提前讓學(xué)生知道自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的,將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生從重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視實(shí)驗(yàn)步驟,真正的掌握實(shí)驗(yàn)的方法和內(nèi)容,不斷的積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),提升對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。學(xué)生不但需要學(xué)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還需要將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行熟練掌握。例如在進(jìn)行光的折射和反射時(shí),需要為學(xué)生進(jìn)行凸透鏡的成像原理的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要教師和學(xué)生都引起重視,這是這章知識(shí)中的重難點(diǎn)。教師需要為學(xué)生講解成像的原理,讓學(xué)生掌握凸透鏡成像的規(guī)則等,使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在熟練的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容和方向之后,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,積極主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行互助溝通,實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。
(三)創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,有很多物理知識(shí)抽象難懂,對(duì)于初中生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度,并且很難深入的理解這些物理知識(shí),所以需要通過實(shí)驗(yàn)來使這些物理知識(shí)更加的淺顯易懂,讓學(xué)生能夠真正的掌握這些物理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“電阻”這一章節(jié)的物理知識(shí),學(xué)生已經(jīng)明確采用電壓表和電流表能夠測(cè)出電阻,并且在測(cè)量電阻的過程當(dāng)中,還可以靈活的應(yīng)用歐姆定律。同時(shí)學(xué)生還要結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)來清楚的分析出電路圖,并進(jìn)而明確電路當(dāng)中發(fā)生故障的位置和原因[2]。在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找發(fā)生故障的原因 來引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問題,提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度。教師可以拿一個(gè)已經(jīng)壞掉的錄音筆,并告訴學(xué)生已知錄音筆中的電阻線壞掉,如果更換電阻線需要明確電阻的阻值。以此引導(dǎo)學(xué)生會(huì)積極的探索實(shí)驗(yàn)的方式,不僅有效的提高了學(xué)生的課堂參與度,還可以使得學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)來解決生活中的問題,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用物理知識(shí)。
(四)采用小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只是為學(xué)生簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn),并不能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不能讓學(xué)生真正的掌握物理知識(shí)。因此教師可以采用合作探究的方式,讓學(xué)生自主的開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作當(dāng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積極的參與到合作當(dāng)中,進(jìn)而有效地提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。比如在學(xué)習(xí)“平面鏡”這一單元的內(nèi)容時(shí),會(huì)涉及到平面鏡的成像的實(shí)驗(yàn),教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)工具,并讓小組開展實(shí)驗(yàn)探究,每個(gè)組員都有自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù),進(jìn)而學(xué)生可以在小組中探究平面鏡成像的規(guī)律,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
在初中物理教學(xué)當(dāng)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容,并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,采用小合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究,提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇達(dá)青.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐研究[J].新課程,2021(33):75.
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