李珍

摘要：隨著小學美術(shù)課堂教學要求的不斷提高，學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性愈發(fā)突出，如何通過切實可行的方法與策略，全面培養(yǎng)學生美術(shù)學習中的創(chuàng)新思維，備受關(guān)注?；诖耍疚氖紫冉榻B了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，分別從豐富美術(shù)課堂教學情境等多個角度與方面，提出了美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略，闡述了個人對此的幾點淺見。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;現(xiàn)狀問題;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方法

引言：

在當前小學教育中，美術(shù)課程的現(xiàn)實地位與價值有所提升。在新課程改革逐漸深化的背景下，有必要立足實際，有序培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，靈活運用多樣化教學方式，實現(xiàn)小學美術(shù)教學質(zhì)效提升。本文就此展開了探討。

1培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

美術(shù)是小學課程教學體系中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，是培養(yǎng)學生藝術(shù)思維，體會藝術(shù)創(chuàng)造樂趣的重要載體_[1]。美術(shù)是一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，植根于生活而又高于生活，使人們生活變得更加豐富多彩。在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有助于解放學生思想，突破傳統(tǒng)美術(shù)思維模式的約束與束縛，有效把握美術(shù)學科特點，加深對美術(shù)藝術(shù)價值的認知。在創(chuàng)新思維導向下，學生可創(chuàng)造出具有獨特性與新穎性的美術(shù)作品，運用多樣化的表現(xiàn)手法展示美術(shù)的深邃魅力，符合高標準、高要求的現(xiàn)代義務教育事業(yè)發(fā)展需求。近年來，各級教育主管部門均將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，在運用創(chuàng)新思維破解傳統(tǒng)美術(shù)教學難題等方面取得了顯著成就。

2美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略探討

2.1豐富美術(shù)課堂教學情境

小學生天性好動，思維情緒變化較快，這為美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學情境提供了良好基礎(chǔ)條件。通過特定課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生參與美術(shù)學習的興趣和積極性將得到全面調(diào)動，對于降低美術(shù)教學難度，提高學生課堂參與度等具有重要作用_[2]。比如，美術(shù)教師可充分美術(shù)繪本這一教學載體，采用故事化的形式向?qū)W生傳授美術(shù)知識，根據(jù)直觀性和趣味性等特點，有助于學生創(chuàng)新思維的逐漸養(yǎng)成。依托于美術(shù)繪本，教師可在講解繪本內(nèi)容的同時，引入美術(shù)工具的顏色及其應用方式等知識，達到提高課堂教學效率的目標。與一般美術(shù)教材相比，美術(shù)繪本可在形式、方法與效果等方面實現(xiàn)新的突破，在創(chuàng)建開放的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面的積極作用極為顯著。

2.2靈活運用多媒體技術(shù)，引導學生主動創(chuàng)新

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的快速發(fā)展，為小學美術(shù)教學提供了更為豐富的教學工具與載體，使小學美術(shù)教師在教學組織等方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下難以完成的創(chuàng)新思維培養(yǎng)任務更具實現(xiàn)可能。因此，美術(shù)教師應立足課堂教學實際，抓住教學關(guān)鍵點，全程融入多媒體技術(shù)，緊跟學生興趣點所在，打造高效課堂，營造開放性的美術(shù)創(chuàng)造氛圍，輔助展現(xiàn)學生新奇想法。比如，在教師可在課堂導入中設(shè)置“快創(chuàng)快畫”環(huán)節(jié)，讓學生通過《怪房子》這一主題，利用自己擅長的顏色、格調(diào)和線條等，創(chuàng)作一幅作品，展現(xiàn)自己的設(shè)計理念，展現(xiàn)房子的“奇”和“怪”等特點。在此過程中，教師應對學生的構(gòu)圖布局、線條疏密等方面進行指導，形成更多有趣作品。

2.3融入生活元素，注重創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

生活中處處蘊藏著美的元素，是提升小學美術(shù)教學效果，循序漸進培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的根源所在。探索小學美術(shù)教學的生活化策略，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，是展現(xiàn)學生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的題中之義_[3]。比如，教師可組織“變廢為寶”類似的教學活動，首先引導學生觀察并搜集日常生活中遇到的各種色彩、各種形狀、各種用途的廢舊物品，如舊易拉罐、舊報紙、舊吸管等，然后讓學生通過卷、插、支撐以及繪畫、剪貼、再加工等多種多樣的方法，將所搜集到的廢舊物品制作成為手工藝術(shù)品，感受廢舊材料的實際利用價值，增強學生立體感與構(gòu)圖能力。在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學生思維，使學生更好地貼近生活、發(fā)現(xiàn)生活、回歸生活。

2.4構(gòu)建探究合作的美術(shù)教學模式

探究合作的教學模式對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有積極作用。美術(shù)教師應摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學思維觀念，在靈活運用 “手工”“寫生”“欣賞”等傳統(tǒng)教學方式的同時，引導學生以小組為單位主動探究尚未掌握的美術(shù)知識，充分體現(xiàn)學生在美術(shù)課堂教學中的主體性地位。比如，教師可用粉筆在黑板上畫一個大大的圓，將班級學生劃分為若干合作小組，引導每個小組成員展開想象，積極探索，思考這個“圓”象征著什么，能夠繪制出怎樣的美術(shù)作品。在探究完成后，就探索成果在小組之間進行分享交流，教師做出詳細點評，表揚先進，激勵后進，以鍛煉學生美術(shù)創(chuàng)作技巧，更全面地掌握美術(shù)技巧，用新穎的方法創(chuàng)作出美術(shù)作品，提高美術(shù)教學有效性。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)教學模式限制，當前小學美術(shù)教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)依舊存在諸多短板，不利于實現(xiàn)小學美術(shù)教學事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。對此，美術(shù)教師應從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學情境，激發(fā)學生想象力和好奇心，深化多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應用，為學生提供豐富的美術(shù)語言表達載體，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維貢獻力量。

參考文獻：

[1]苗修琪.民間藝術(shù)在小學美術(shù)課堂教學中的推廣與應用——以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學中的應用為例[J].美術(shù)教育探究，2019（35）：210-211.

[2]曾雪媚，李莎莎.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)課堂有效教學評價標準研究[J].美術(shù)教育研究，2014（16）：395-396.

[3]王登云.小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的策略與路徑研究[J].科技創(chuàng)新導報（下旬刊），2019（09）：125-126.