基于統(tǒng)編教材的初中語文“讀寫一體”的教學實踐探究

洪亞真

摘要：在初中階段的教學中語文教學是比較重要的教學內(nèi)容之一，在新課程改革的要求中初中語文教師需要不斷的改善自己的教學觀念創(chuàng)新教學方法用讀寫一體的形式進行教學，讓學生更好的完成語文知識學習提高學生的閱讀與寫作能力讓學生成長為全面的語文人才。在讀寫一體的教學模式中教師要充分的利用自己的教學經(jīng)驗讓學生快速的掌握語文知識，因此本文主要講述的就是讀寫一體在初中語文教學中的實際意義以及統(tǒng)編教材中讀寫一體的語文教學現(xiàn)狀與教學策略探究。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;初中語文;讀寫一體;意義;策略探索

引 言：

基于統(tǒng)編教材的初中語文教學需要運用讀寫一體的教學形式進行創(chuàng)新教學，讓學生可以提高閱讀能力與寫作能力，教師的教學方法決定了學生的學習進度，因此初中語文教師需要合理的運用讀寫一體的教學形式來完成語文教學，幫助學生更好的掌握語文知識提高各項綜合能力。語文教師要了解讀寫一體教學在初中語文教學中的重要意義，還要了解當前的初中語文教學現(xiàn)狀，找到適合學生的讀寫一體教學方法以此來提高學生的語文學習能力與成績。

一、基于統(tǒng)編教材的初中語文教學中運用讀寫一體教學模式的重要意義

語文是初中階段重要的學科之一，不僅需要培養(yǎng)學生的語文知識運用能力還需要提高學生的閱讀與寫作能力從而完成語文知識學習。所以初中語文教師需要運用讀寫一體的教學模式進行語文教學，要了解學生的閱讀現(xiàn)狀與寫作現(xiàn)狀用不同的教學方式對學生進行讀寫一體教學，要想學好語文知識學生首先需要掌握閱讀技巧，能清楚地理解教材當中的知識含義然后把學習到的語文知識運用在寫作之中完成文章創(chuàng)作，這樣才是讀寫一體教學的最終教學目的。就目前的教學情況而言許多的學生沒有閱讀興趣也沒有寫作能力，學生的閱讀與寫作都是按照教師的要求進行的，學生只有大量的進行語文閱讀才能不斷的提高知識運用能力，提升寫作技巧完成讀寫一體教學任務(wù)，當學生的閱讀能力與寫作能力得到培養(yǎng)提高的時候，就能合理的轉(zhuǎn)化學習到的語文知識提升學習效果。在讀寫一體化的教學中教師需要把閱讀與寫作教學進行結(jié)合，讓學生在閱讀的同時提升知識儲備量以便于完成之后的文章創(chuàng)作。所以在初中語文教學中運用讀寫一體教學方式可以有效地提高教學的質(zhì)量達到應(yīng)有的教學效果。

二、初中語文實際的讀寫一體教學現(xiàn)狀分析

（一）閱讀部分現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學中許多的語文教師對閱讀訓練沒有重視起來，只是一味地讓學生進行理論知識學習沒有培養(yǎng)學生的閱讀能力，這些教師始終認為學生只有學好教材中的理論知識才能提高語文成績。只是語文知識學習具有一定的特殊性，需要學生理解文章思想與中心情感，只有當學生提高閱讀能力的時候才能完成基本的語文知識學習。就目前的語文閱讀教學情況而言教師沒有激發(fā)出學生的閱讀興趣，也沒有幫助學生提高閱讀能力這樣不利于學生將來的語文學習發(fā)展。_[1]

（二）寫作部分現(xiàn)狀分析

語文知識學習中除了閱讀能力的培養(yǎng)就是提高學生的寫作能力，因此寫作教學也是需要教師重視的教學任務(wù)之一。只是還有許多的教師沒有注重寫作教學在教學的過程中也沒有主動的提高培養(yǎng)學生的寫作能力，只是簡單的給學生布置日常寫作任務(wù)沒有讓學生進行大量的寫作練習，導致學生的寫作只是按照基本的寫作形式進行表達，缺乏詞匯量的累積表達的內(nèi)容相對空洞沒有實際情感，學生的寫作能力始終無法提升。當學生盲目地進行寫作練習時只是完成了寫作任務(wù)，并沒有提高寫作能力致使教師的寫作教學效果不佳。

三、基于統(tǒng)編教材的初中語文讀寫一體教學實踐策略探究

（一）實現(xiàn)情感共融

初中語文學習需要情感共融用以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，讓學生感受到語文知識的豐富內(nèi)涵與表達情感，在實際的語文讀寫一體化教學中教師需要根據(jù)學生的愛好與實際學習能力進行階段性教學，要用趣味性的教學方式引起學生的學習興趣激發(fā)學生的情感，讓學生主動地進行閱讀與寫作練習。教師可以給學生推薦閱讀文章與書籍，讓學生通過閱讀獲取情感共融然后再把學習到的語文知識與理解的文章情感融入到自己的文章創(chuàng)作之中，讓學生脫離不切實際的寫作現(xiàn)狀，用更加豐富具有趣味性的寫作方式完成語文學習。

（二）加強文章理解

讀寫一體教學主要是想讓學生通過閱讀學習提升寫作能力，讓學生通過模仿的形式進行語文知識轉(zhuǎn)化完成文章創(chuàng)作，初中階段的語文教師需要加強學生的閱讀訓練與寫作練習，讓學生通過閱讀增加自己的知識儲備運用在之后的寫作當中。教師需要提高學生的閱讀能力讓學生深刻地理解文章中的情感表達，然后讓學生模仿經(jīng)典文章作品中的寫作手法與情感表達從而提高學生閱讀與寫作能力。_[2]例如，教師在對學生進行《背影》一課的教學時，可以讓學生先對文章中的情感進行表述，然后用模仿寫作的形式讓學生進行文章創(chuàng)作，可以描寫父母與親人也可以描寫自己的偶像，通過這樣的寫作形式能夠讓學生更加深刻的理解閱讀文章的表達提高學生的寫作能力，讓學生能夠熟練的把情感運用在文章創(chuàng)作之中既提高了學生的閱讀能力又提升了學生的寫作水平，在一定程度上完成了語文學習任務(wù)。

（三）創(chuàng)新教學方法

初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，用創(chuàng)新的方式進行讀寫一體教學用以完成語文教學任務(wù)，教師可以讓學生進行大量的經(jīng)典文章閱讀提高學生的閱讀能力與表達能力，還可以讓學生根據(jù)閱讀的文章進行自己的文學創(chuàng)作在提高閱讀能力的同時也提升寫作水平。學生通過大量的閱讀可以找到自己的閱讀喜好也能形成獨特的寫作風格，教師在日常的語文教學活動中可以經(jīng)常性地開展閱讀比賽與作文比賽，讓學生充分的發(fā)揮自己的閱讀與寫作能力讓學生展示自己的學習成果。語文教師還可以在課堂中運用游戲教學的形式激發(fā)學生的閱讀興趣提高學生的寫作欲望，讓學生在和諧的教學氛圍中不斷的提高自身語文學習能力加強閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，讓學生可以更加輕松的學習語文知識提高語文成績完成讀寫一體學習。

結(jié)束語：

簡而言之，在語文教學中，必不可少的就是閱讀與寫作能力培養(yǎng)。因此初中語文教師在實際的教學過程中運用讀寫一體教學形式對學生進行語文知識教學，能提高學生的閱讀能力與寫作水平讓學生更加理解語文知識清楚閱讀文章中的情感表達完成寫作練習，全面的提升學生的語文綜合學習能力提高語文教學的效果。

參考文獻：

[1]廖春華.讀寫一體理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建[J].試題與研究，2021（22）：125-126.

[2]嬴億，魏小紅.“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建策略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（07）：40-42.