羅燕斌

摘要：所謂的問題情境是由問題和情境復(fù)合成的。在新課程改革下的物理課堂教學(xué)，要求教師通過各種教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)客觀條件如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的營造一種特定的情境，并把課堂中要提出的問題蘊(yùn)含于這種情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的困惑引發(fā)其認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極情感的孕育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思維，探究欲望的產(chǎn)生，激活物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)問題情境;實(shí)驗(yàn)探究;物理課堂

前言

問題情境的創(chuàng)設(shè)必須把所要教授的課題，巧妙的立于各種符合學(xué)生認(rèn)知知識基礎(chǔ)的情境之中。由此及彼地讓學(xué)生掌握物理的本質(zhì)，領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)的效果。于是這就要求教師能夠進(jìn)行有效物理問題情境的創(chuàng)設(shè)。使得物理問題情境產(chǎn)生在觀察和質(zhì)疑之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以及學(xué)生的思維方向。

一、物理課堂問題情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，以前我們所奉行的那種復(fù)習(xí)舊知識引入新知識的導(dǎo)入，早已被替換，取而代之的是花樣繁多，內(nèi)容生動，學(xué)生熟悉感興趣的教學(xué)情景。在大量的教學(xué)情景教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。人們也感受到了情景的創(chuàng)設(shè)對于知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要性，作為溝通物理與現(xiàn)實(shí)生活的重要橋梁，往往一個(gè)好情境的創(chuàng)設(shè)是能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對整個(gè)課堂充滿著興趣，雖然在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中我們獲得了一定程度的教學(xué)效果，但是問題情境的創(chuàng)設(shè)仍就面臨著一定的問題，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)情景的目標(biāo)較為模糊

雖然有大部分的教師都已經(jīng)充分認(rèn)識到了素質(zhì)教育之下情景應(yīng)用的價(jià)值，并且基于素質(zhì)教育理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的問題情境。但是在問題情境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，許多教師人因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)往往是從學(xué)生的成績角度進(jìn)行考慮。于是這就導(dǎo)致問題，情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)際價(jià)值大打折扣，成為了一種提高成績的工具，而不是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)手段。這不僅會無法調(diào)動課堂的氣氛還會降低問題情境創(chuàng)設(shè)的具體價(jià)值，有時(shí)因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念與現(xiàn)階段升學(xué)壓力的影響，問題情景的創(chuàng)設(shè)最終建成的教師開展例題教學(xué)的另一種形式。

2.問題情景形式化特征嚴(yán)重

新課程改革對物理教學(xué)工作提出了新的要求，教師在幫助學(xué)生完善自身知識構(gòu)建的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理綜合素質(zhì)的發(fā)展，或者實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師們開始進(jìn)行了大量新穎的教學(xué)方案的創(chuàng)新和運(yùn)用。雖然在一定程度上提升了物理教學(xué)的質(zhì)量，但是也存在了形式化和功利性等特點(diǎn)，造成的教學(xué)內(nèi)容的形式主義。并沒有針對問題情景的特點(diǎn)進(jìn)行精致的情景的創(chuàng)設(shè)，這樣一來不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會浪費(fèi)學(xué)生的精力，同時(shí)分散學(xué)生的注意力。并且部分教師在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，由于沒有掌握班級內(nèi)學(xué)生真正的實(shí)際認(rèn)知水平，使得部分問題情景的創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。導(dǎo)致問題情景不能直觀地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也無法在問題情境的引導(dǎo)下，將新的物理知識點(diǎn)融入自身的物理體系當(dāng)中，最終影響的物理教學(xué)效率穩(wěn)定提升的初衷。

二、物理課堂問題情景創(chuàng)設(shè)的措施

1.明確教學(xué)需求，合理創(chuàng)設(shè)問題情境

想要給學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)情景。首先教師就必須認(rèn)識到物理情景的具體特點(diǎn)，了解物理情景的方方面面，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為物理情景的創(chuàng)設(shè)，設(shè)定一個(gè)清晰的目標(biāo)，更加有效的發(fā)揮問題情景創(chuàng)設(shè)的具體價(jià)值。并且教師也應(yīng)當(dāng)把問題情景的創(chuàng)設(shè)與使用視為一種常規(guī)的手段，而不僅僅只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)在示范課或公開課上的表演。在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)與提出時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識點(diǎn)將會遇到的實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生的思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于其認(rèn)知水平的問題。

2.立足學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

在應(yīng)試教育的影響下，以往的教學(xué)過程中課堂上的主體角色和對象往往是教師。而在新時(shí)代的物理課堂，更加關(guān)注的是學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成對知識的內(nèi)化與吸收。如何讓學(xué)生參與到物理課堂之中，就需要增加師生的互動提出問題，注重學(xué)生的參與度。所以教師需要不斷完善問題情景的表現(xiàn)形式，從而更加有效的刺激學(xué)生展開思想。例如在學(xué)習(xí)折射時(shí)，就可以準(zhǔn)備一碗水或者是三棱鏡讓學(xué)生對著光線來發(fā)現(xiàn)不同，并且教師就此可以向?qū)W生提出問題，為什么光線在水面上會出現(xiàn)折射的現(xiàn)象。這樣一來在問題的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生更加主動的參與到教師的教學(xué)工作中來。

3.以游戲表演等形式創(chuàng)設(shè)趣味性問情境

常言道“好奇心害死貓”，從這一句俗語當(dāng)中我們可以知道每一個(gè)人心中都有一定的好奇心，所擁有的差別不過是好奇心的高低強(qiáng)弱而已。為了使學(xué)生更好的進(jìn)入課堂中，就必須充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。如何去增強(qiáng)學(xué)生好奇心，教師就需得設(shè)置一些趣味性的問題情境造成一種懸念。通過趣味性問題情境的新穎性，奇特性和生動性，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知心使學(xué)生產(chǎn)生向往探索的欲望。并且教師還可以通過物理的一些奇特現(xiàn)象，以小魔術(shù)的形式引入新課，這樣以來既直觀又帶有動感，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，會讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)也可以寓于游戲之中，能夠創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境。

4.對比新舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

為了使學(xué)生更好的掌握物理知識之間的聯(lián)系，給學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識體系，到在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尋找物理新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景誘發(fā)學(xué)生積極主動的去探究學(xué)習(xí)，這樣一來既復(fù)習(xí)和鞏固了舊的知識，又促進(jìn)了新知識的導(dǎo)入和增長。當(dāng)然，這也要求教師對學(xué)生的現(xiàn)有水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。知道學(xué)生對舊知識的熟悉程度和對新知識的掌握程度，充分認(rèn)識新知識與舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，找到合適的激發(fā)點(diǎn)來設(shè)置學(xué)生的認(rèn)知沖突，有效的驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)探究。

結(jié)束語

總之如果想要讓學(xué)生在中學(xué)物理階段能夠獲得這樣好的上課體驗(yàn)，就需要教師精心的進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，從不同的方面貼合學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平和需求，不斷的引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析，形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

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