多途徑提高中職盲生推拿技能的策略

孫曉景

摘要：烏魯木齊推拿職業(yè)學校在中醫(yī)專業(yè)建設上始終采用現(xiàn)代化、開放式、有特色的辦學，大力發(fā)展盲人職業(yè)教育，切實提高中職盲生自食其力，回歸主流社會的能力。經(jīng)過本人近十余年研究，通過優(yōu)化課程設置結構、以“兩輪實踐”為抓手，注重校外實踐、依托校內實訓基地、開設特色課程、激發(fā)學生學習興趣等多種途徑，不斷提高盲生推拿技能水平，并采用多元化考核評價方式，檢驗學生的實操技能水平。

關鍵詞：提高;中職盲生技能;策略

一、注重學生實訓實習環(huán)節(jié)，切實提高學生技能水平

（一）優(yōu)化課程設置結構，切實提高學生實訓力度。

多年來學校盲人中等職業(yè)教育，均為健盲合班形式授課，充分利用盲生和健全生所具有的優(yōu)勢，用其所長，補其所短進行互補式教學，為提高健盲學生的實踐動手能力，使其畢業(yè)后更好的適應市場的需求，我校在2020年《烏魯木齊推拿職業(yè)學校中專班課程設置研究》成功的基礎上，2021年加大了實訓課時的比例，將原來的專業(yè)課中理論與技能的比例4：6調整為3：7，將強調在動中學，在實踐中領悟理論知識，充分的將理論與實踐相結合，切實提高盲生的實踐動手能力，不斷提高技能水平，從而快速與市場緊密接軌。

（二）以“兩輪實踐”為抓手，不斷提高學生實踐技能水平。

構建專業(yè)“兩輪實踐”工學結合技能培養(yǎng)模式，增強學生服務社會、適應社會的能力。即第一輪實踐是在第三、四學期的六月至八月期間，安排學生在企業(yè)進行三個月崗位見習，以體驗式為主;第二輪實踐是在第四、五學期的十二月月至次年二月期間，安排學生在企業(yè)進行三個月頂崗實習，以技術性應用為主，通過第一輪學生深入企業(yè)實踐，學生技能得到大幅度提升，基本達到適應崗位需求，為今后學習技能提出新的要求，更為學校的教學改革的深入提供了依據(jù)。“第二輪實踐”時，學生仍然選擇“到一輪實踐中的企業(yè)去實踐”，企業(yè)培養(yǎng)學生的積極性明顯增強，大幅度的提高學生實踐技能水平。

（三）注重校外實踐，提高學生回歸社會能力

學校組織專業(yè)教師每周三、四、五下午三點鐘開始，帶領學生在兄弟學校進行推拿義診活動，現(xiàn)已在第二中學、第十三中學、高級中學等學校開展了社會實踐課義診活動，每次推拿的患者約有三十多人次，至今已義診約六千余人次，深受患者的好評，取得良好的社會效益。無形中在校園中創(chuàng)造了你爭我趕的練習技能氛圍，提高了學生的實踐能力。

（四）依托校內實訓基地，不斷提高盲生實踐動力

我校在2003年建立盲人職業(yè)教育校內實訓基地，至今已有十余年的時間了，校內實訓基地內設有針灸推拿、中醫(yī)等科室，盲生可利用第二課堂或下午課余時間，在實訓基地內開展實訓，并指定推拿實訓教師輪流進行巡回輔導，手法經(jīng)考核合格的盲生可直接給賓客操作，此舉不僅滿足了盲人職業(yè)教育盲生的實習需求，同時提高學生實操的積極性，也為盲生就業(yè)，促進社會穩(wěn)定作出應有貢獻。

（五）開展特色功法課程，加強學生體能訓練

推拿課程的教學除了推拿臨床綜合課以外，還有一門重要的課程就是推拿練功課。推拿練功是每個從事推拿工作者的基本功，它是研究如何應用傳統(tǒng)的功法增強推拿臨床工作者的體質與素質，掌握和運用手法的技巧、耐力、功力的一門必修課，主要練習八段錦、五禽戲和二十四式太極拳等功法。每天利用下午陽光體育時間，在校內先展開教師教學活動、后期舉辦功法表演比賽，這一舉措措不僅可以調控學生身心，同時提高學生體力，達到強生健體的目的。

（六）激發(fā)學生的熱情，營造實訓練習氛圍

我們在每學期開展了班內，外之間和全校范圍內的技能比賽、專業(yè)知識競賽等活動，創(chuàng)造了以賽帶練的良好氛圍，同時提高了學生的組織能力，加強了師生間的關系，通過多次比賽，教師對每一位學生的技能都了如指掌，便于及時指導和糾正學生的手法，使學生技能越練越強。

二、形成多元化評價，評價指標客觀可行

多元化的評價標準是衡量盲生推拿手法掌握情況的尺度。過去我對盲生推拿手法的考核以單一問答加卷面的形式進行考核和對手法外形進行目測即給出學生分數(shù)，現(xiàn)在我針對學的評價制定了即客觀又容易執(zhí)行的評價標準，從手法測試儀、健盲互考、教師主考社會評價的方法對學生的技能實施評價。

（一）手法測試儀的評價

推拿測試儀是用于檢驗盲生基本手法的頻率，壓力，力度等一種儀器，他能根據(jù)每個人的不同手法，顯示不同的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)便知自己的技能手法存在哪些差距，用它來考核，可以排除其它因素対手法考核的影響，也是盲生一次公平公正的考試。

（二）健盲互評

學生之間的互相考試是一個很好的交流方式。通過健盲互相操作考試，可以讓學生充分了解雙方的手法情況，互相交流體會。健盲互考要打破學生以往的固定組合，進行輪流交替考試，既能讓學生作為被考者的同時又能考不同的操作者，橫向比較操作者手法的好壞，也可鍛煉在不同體質的被操作者身上如何合理進行手法的操作。

（三）教師評價

教師主考，最重要的是教師要充當被操作者，充分感受學生手法操作的情況。因為，手法的“形”和手法的“質”往往是不同步的，手法外形好看，不一定效果也好;相反，一些看似不美觀的手法，卻能起到很好的推拿效果。而在教學過程中，教師口頭的輔導往往側重的只是手法的“形態(tài)”，追求外在美，忽略了手法的質量。若僅憑手法的外形考試，健全生肯定比盲生的手法外形美觀，這是由于視力原因所決定。因此，教師應該多俯下身，讓學生在自己身上操作考試，才能更好地發(fā)現(xiàn)學生手法操作考試中出現(xiàn)的問題，便于今后更好的給學生指導練習。

（四）社會評價

制定量化考核表，通過盲生在校內實訓基地平臺及校外社會實踐活動，讓賓客或患者給予盲生手法技能、服務態(tài)度等方面進行量化考核評價，從而提高盲生為社會服務的意識，為盲生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

近年來，學校始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，優(yōu)化課程設置，實行多樣、靈活、開放的職業(yè)技能培養(yǎng)模式，把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣等方面結合起來，加強實踐教學和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力銜接。學校的盲生通過社會實踐，實習實訓，大幅提高了職業(yè)技能，就業(yè)率達100%，以高素質適應市場競爭的需要，以高素質被專業(yè)市場接納，以好口碑到本地區(qū)知名推拿企業(yè)、發(fā)達地區(qū)合作企業(yè)就業(yè)，為自治區(qū)盲人職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。