陳靜平

[摘? ?要]2020年由于爆發(fā)新冠肺炎疫情，我國中小學(xué)生不能按時(shí)開學(xué)返校，只能居家在線聽課學(xué)習(xí)，時(shí)間長達(dá)近三個(gè)月，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對平臺的使用比較熟練，學(xué)習(xí)效果也比較好。與此同時(shí)，學(xué)生渴望早日回到學(xué)校學(xué)習(xí)，與線下學(xué)習(xí)相比，他們認(rèn)為在線學(xué)習(xí)效果不理想，反映出其長時(shí)間居家學(xué)習(xí)的無奈，既不反感在線學(xué)習(xí)，又期盼回到線下課堂的矛盾心理，是當(dāng)時(shí)學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)寫照。

[關(guān)鍵詞]疫情期間;在線學(xué)習(xí);問卷調(diào)查

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0044-03

2020年初，新冠肺炎疫情突如其來，我國中小學(xué)生不能按時(shí)返校學(xué)習(xí)。為響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，中小學(xué)教師開展了在線教學(xué)。為了了解在線教學(xué)的效果、影響因素和存在問題，我們利用問卷星進(jìn)行了在線調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)教師、學(xué)生對在線教學(xué)比較認(rèn)可，但也渴望早日返回校園;同時(shí)發(fā)現(xiàn)了影響在線學(xué)習(xí)效果的一些因素和在線學(xué)習(xí)存在的問題，提出了對策，以期與同行分享。

一、基本情況

全國中學(xué)在線教學(xué)從2020年2月起陸續(xù)開展，本問卷是在線教學(xué)開展約兩個(gè)月后才發(fā)放的，主要考慮讓學(xué)生、家長和教師有一個(gè)適應(yīng)過程，在線教學(xué)進(jìn)行兩個(gè)月后基本進(jìn)入常態(tài)化和平穩(wěn)期，這時(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)更能反映在線教學(xué)的真實(shí)情況。問卷時(shí)間從2020年 4月15日開始，截至2020年5月10日。

1.調(diào)查對象

廣西的初中學(xué)生，具體分為農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城和城市四個(gè)區(qū)域。

2.調(diào)查方式

使用問卷星制作問卷，通過手機(jī)微信群進(jìn)行分享，主要是讓被調(diào)查者用手機(jī)完成問卷，比較方便易行。

二、調(diào)查結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

（一）學(xué)生對在線學(xué)習(xí)認(rèn)可度較高，但也渴望早日返回線下課堂

針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的態(tài)度，問卷設(shè)置了兩組問題，一組是對在線學(xué)習(xí)的正面積極態(tài)度的考查，另一組是對在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)對比看法的考查。

1.學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的正面積極性調(diào)查情況

在問卷第四部分“學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的態(tài)度”中設(shè)置了5個(gè)相關(guān)問題，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

這部分問題采用量表的形式，從“非常同意”到“非常不同意”依次賦予5到1分，平均得分為3.52，各項(xiàng)得分都在3.3分以上，表明學(xué)生比較贊同各題目的說法，表明學(xué)生對在線學(xué)習(xí)持有正面積極的態(tài)度。

從學(xué)生在線學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查柱狀圖（圖1）可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)，選擇“同意”和“非常同意”的學(xué)生比例遠(yuǎn)高于選擇“不同意”和“非常不同意”的學(xué)生比例。如果把兩部分合并，選擇“非常同意”+“同意”的學(xué)生平均比例為23.66%，選擇“不同意”+“非常不同意”的學(xué)生平均比例為5.09%，比例懸殊，可以由此判斷學(xué)生對疫情期間的在線學(xué)習(xí)比較認(rèn)可。這組問題中的第1個(gè)問題是學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的直接態(tài)度，另外4個(gè)問題是相關(guān)問題，能從不同側(cè)面反映學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的看法，這5個(gè)問題的問卷調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)出高度的一致性，說明學(xué)生回答問題的可信性。我們從以上分析和具體分項(xiàng)數(shù)據(jù)中有3個(gè)發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生能夠接受在線學(xué)習(xí)的方式，持有積極的態(tài)度;二是學(xué)生表現(xiàn)出對在線學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，例如能主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，主動(dòng)和同學(xué)在線交流等;三是學(xué)生對在線學(xué)習(xí)比較熟悉或較快能掌握學(xué)習(xí)平臺的功能，軟件和平臺并沒有成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的障礙。這一點(diǎn)也在平臺的有關(guān)問題回答數(shù)據(jù)中得到了進(jìn)一步的驗(yàn)證。

2.學(xué)生對在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的看法

這組問卷包含3個(gè)問題，第1個(gè)問題是正向的，第2個(gè)問題和第3個(gè)問題是反向的。從設(shè)置問題的內(nèi)容看，3個(gè)問題內(nèi)容是高度相關(guān)的，這可以從回答結(jié)果來再次驗(yàn)證。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

把表2的第2和第3個(gè)問題得分分別進(jìn)行反向處理后，3個(gè)問題的平均分分別為4.03、3.37和3.44，這說明如果讓學(xué)生做出選擇，他們更渴望返回學(xué)校（線下）學(xué)習(xí)。第1個(gè)正向問題的調(diào)查結(jié)果更能說明學(xué)生渴望回到學(xué)校學(xué)習(xí)的這一態(tài)度，詳情如圖2所示。

從圖2可以直觀看出學(xué)生的鮮明態(tài)度，對這一問題的回答中，選擇“非常同意”+“同意”的學(xué)生比例占70.67%，如果把選擇“一般的”學(xué)生統(tǒng)計(jì)進(jìn)來，高達(dá)94.39%，選擇“不同意”+“非常不同意”的學(xué)生比例僅為5.61%，說明絕大多數(shù)學(xué)生希望返回學(xué)校學(xué)習(xí)，相比之下并不喜歡在線學(xué)習(xí)。我們對照這一調(diào)查結(jié)果和之前學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)對在線學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)表現(xiàn)出積極的認(rèn)可，而與課堂學(xué)習(xí)對比時(shí)，卻表達(dá)了希望回到學(xué)校學(xué)習(xí)，不希望繼續(xù)在家在線學(xué)習(xí)。這一結(jié)果看起來似乎相互矛盾，其實(shí)正是疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的真實(shí)心態(tài)，在本文的后面部分將做進(jìn)一步的探討。

（二）在線學(xué)習(xí)效果較好，師生交流成為影響效果的重要因素

在調(diào)查學(xué)習(xí)效果量表中有5個(gè)相關(guān)問題，其中有2個(gè)正向題目，3個(gè)反向題目。得分情況人數(shù)及比例如表3所示。為了討論方便，對3個(gè)反向賦分題目做正向賦分處理，最后兩例：處理后平均得分，為平均分2，原始分為平均分1。如表3所示。

我們分析處理后的平均分可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的教學(xué)比較滿意。觀察各個(gè)題目的得分可以得出如下調(diào)查結(jié)果：一是大多數(shù)學(xué)生對老師的教學(xué)感興趣，對老師批改作業(yè)也比較滿意;二是老師使用的教學(xué)課件對學(xué)生幫助很大，因?yàn)橐话闱闆r下老師課前或課后會(huì)把精心制作的課件發(fā)給學(xué)生，提高學(xué)生記課堂筆記的效率和準(zhǔn)確性，受到學(xué)生的歡迎;三是雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不便于師生充分交流和討論問題，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這對學(xué)習(xí)效果影響不大。

從以上的問題回答分析中可以看出學(xué)生對在線學(xué)習(xí)效果比較滿意，但是在回答“與在教室聽課相比，我認(rèn)為這段時(shí)間在線聽課的學(xué)習(xí)效果很好”這一問題時(shí)卻有另一番景象。詳情如圖3所示。

從圖3可以看出，學(xué)生認(rèn)為在教室聽課的效果要好于在線聽課，這一結(jié)果和前面所展示的學(xué)生對在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)評價(jià)態(tài)度是一致的，體現(xiàn)了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的矛盾心理。

三、問題分析與啟示

（一）問題分析

一是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉，對在線學(xué)習(xí)的形式容易接受。現(xiàn)在大部分初中生都是在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下生活和成長起來的，他們?nèi)粘Ｍㄟ^手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的使用以及信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)等渠道早已對互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉。有的學(xué)生甚至每天都玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生常常上網(wǎng)課等，所以他們完全能適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的方式，并且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是學(xué)生對在線學(xué)習(xí)效果有一定預(yù)期，能給予較客觀的評價(jià)。當(dāng)時(shí)因?yàn)槭芤咔橛绊懀瑢W(xué)生無法返校學(xué)習(xí)，這是無法改變的事實(shí)，也就是說，采用網(wǎng)絡(luò)授課是唯一的選擇，是退而求其次，不得已而為之的。在這樣的心態(tài)下，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)有過高的期望，所以對在線學(xué)習(xí)的效果評價(jià)是基于其預(yù)期而給出的，表現(xiàn)為積極正面的評價(jià)。三是長時(shí)間的居家在線學(xué)習(xí)枯燥單一，學(xué)生渴望回到學(xué)校正常聽課。剛開始時(shí)的居家在線學(xué)習(xí)帶來無學(xué)校管束的“自由”和學(xué)習(xí)方式的新鮮感，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生體會(huì)到的是來自家長的管束、居家不能外出的“不自由”，日復(fù)一日的在線直播，體會(huì)不到校園生活的豐富多彩，同時(shí)長期養(yǎng)成的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使他們感覺在虛擬空間無所適從，學(xué)習(xí)氛圍及效果大打折扣。所以，學(xué)生回答問卷中有關(guān)在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)對比的問題時(shí)傾向于選擇后者，這是學(xué)生長期居家在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾心理的真實(shí)體現(xiàn)。

（二）啟示

①大部分初中生有良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)校、老師和家長要有效引導(dǎo)。對學(xué)生的教育是學(xué)校、老師、家長和社會(huì)共同的責(zé)任，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生業(yè)余時(shí)間過度貪戀網(wǎng)絡(luò)游戲的情況等。②學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式的探索。通過2020年春季學(xué)期的在線教學(xué)實(shí)踐，不少教師對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以順勢而為，在學(xué)生正常返校學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)上教學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是非此即彼。③盡快建立常態(tài)化機(jī)制，適應(yīng)疫情的反復(fù)。目前疫情尚未完全結(jié)束，個(gè)別區(qū)域還會(huì)爆發(fā)或反彈，同時(shí)也會(huì)有不可預(yù)測的其他突發(fā)情況，可能又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正常返?；蚪處熾y以進(jìn)行課堂教學(xué)，居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)交錯(cuò)進(jìn)行，為此學(xué)校要做好充分的準(zhǔn)備，建立起常態(tài)化的應(yīng)對機(jī)制。這一機(jī)制需要教育主管部門、學(xué)校和社會(huì)共同協(xié)調(diào)完成，教育主管部門主要建立線上和線下、居家和在?；旌辖虒W(xué)的制度，要根據(jù)社會(huì)需求開發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺和數(shù)字資源。

總之，教師要適應(yīng)混合教學(xué)模式，熟悉在線教學(xué)平臺，具備網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力，積極開展混合式教學(xué)改革。只有這樣，才能滿足網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.疫情期間中小學(xué)線上教學(xué)工作情況[DB/OL].（2020-05-14）[2021-02-13]http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/sfcl/202005/t20200514_454112.html.

[2]? 教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳.關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知[DB/OL].（2020-02-12）[2021-01-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）