賓谷

[摘? ?要]隨著素質(zhì)教育的全面普及和發(fā)展，德育受到大家的高度重視，立德樹人成為教育的根本目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該落實(shí)好對學(xué)生的德育工作，農(nóng)村中學(xué)也不例外。新課改強(qiáng)調(diào)了對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師可以對學(xué)校文化資源進(jìn)行歸類整理，整理出用于編寫德育特色校本課程的材料，提升學(xué)校德育的針對性和有效性，進(jìn)一步培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對校本課程進(jìn)行開發(fā)，分析開發(fā)校本課程的原則，從而有效推動學(xué)校德育工作的進(jìn)一步落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);德育;校本課程

[中圖分類號]? ?G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0057-02

德育目前成為教育中的重要內(nèi)容。德育校本課程和國家教育部門規(guī)定的其他課程存在一定的差異性，主要是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助當(dāng)?shù)氐馁Y源創(chuàng)新的課程內(nèi)容。所以在校本課程的開發(fā)中應(yīng)該以學(xué)校教師和學(xué)生為中心、主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和道德修養(yǎng)。本文就農(nóng)村中學(xué)德育特色校本課程的開發(fā)原則進(jìn)行分析，以找到有效的開發(fā)途徑。

一、農(nóng)村中學(xué)德育特色校本課程開發(fā)原則

1.堅持教育為本的原則

堅持教育為本，開發(fā)農(nóng)村中學(xué)德育特色校本課程，可以在德育工作中恰到好處地運(yùn)用當(dāng)?shù)匚幕Y源，這不但可以加深學(xué)生對農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對歷史文化的探究，拉近文化知識與生活實(shí)踐的距離，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證德育思想真正滲透到學(xué)生的心靈深處，從而更好地教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀。

2.堅持學(xué)生為本的原則

由于義務(wù)教育階段不同年級的學(xué)生存在多個方面的差異，學(xué)校要多角度考慮學(xué)生的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景情況去開發(fā)德育校本課程。對于各項(xiàng)教育資源進(jìn)行科學(xué)整合，在學(xué)生中開設(shè)各類文化德育，包括講名人故事、民俗風(fēng)情等，拓展學(xué)生思路，豐富學(xué)習(xí)資源，提升農(nóng)村學(xué)生文化素養(yǎng)。而且，農(nóng)村中學(xué)德育特色校本課程開發(fā)與文化資源整合能夠拓展鄉(xiāng)村教育改革之路，有利于學(xué)校形成自身的辦學(xué)特色，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

3.堅持教學(xué)相長的原則

堅持教學(xué)相長的原則著重于在開發(fā)農(nóng)村特色德育校本課程時實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要對當(dāng)?shù)匦１菊n程資源進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，開發(fā)本土化、生活化的德育資源，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)德育與其他學(xué)科的有效結(jié)合，充分挖掘思想道德教育資源，在知識的傳授過程中貫徹實(shí)施德育，使學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識德育，實(shí)現(xiàn)德育課程資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。同時，學(xué)校可以探索出一套切合本校實(shí)際的、行之有效的綜合實(shí)踐活動與校本課程整合途徑及策略，提高教師開展教科研活動的積極性，提高教師對現(xiàn)有課程資源的開發(fā)、整合、運(yùn)用能力，提高教師對學(xué)生正確評價和有效引導(dǎo)的能力，促使學(xué)校新課程的探索再上一個臺階，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。

4.堅持以實(shí)踐為輔的原則

實(shí)踐其實(shí)是任何課程中都不能或缺的內(nèi)容，對于德育課程而言也是如此。如果在德育課堂中將理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生做到身體力行，使學(xué)生可以融入實(shí)踐活動中，豐富情感體驗(yàn)，加深德育認(rèn)知，從而形成良好的道德行為。農(nóng)村中學(xué)德育特色校本課程可以與相關(guān)學(xué)科教學(xué)、班級主題班會結(jié)合，引導(dǎo)教師探索如何在活動中滲透校本課程相關(guān)內(nèi)容，開展相關(guān)教改教研活動，撰寫有質(zhì)量的研究論文。同時，堅持實(shí)踐就必須開展德育特色校園活動，學(xué)?？蓪⑿@活動與校本課程相結(jié)合，組織更加豐富、更有特色的校園活動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的農(nóng)村中學(xué)德育特色校本課程開發(fā)策略

1.開發(fā)德育文化資源，實(shí)現(xiàn)校本課程的教育價值

在開發(fā)校本課程的指導(dǎo)思想方面，應(yīng)將打造農(nóng)村校園文化特色作為主要線脈。各個地方具有自己特殊的民風(fēng)，所以學(xué)校在落實(shí)德育課程開發(fā)的過程中應(yīng)該對這類素材進(jìn)行甄別、分類，要多組織學(xué)生參與一些德育實(shí)踐活動，將實(shí)踐活動和學(xué)生生活進(jìn)行融合，保證德育課程符合農(nóng)村中學(xué)生的心理特點(diǎn)，突出德育課程的教育目標(biāo)。而且教師在德育課程的安排設(shè)計方面需要和教學(xué)大綱保持一致，要能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的德育環(huán)境，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步融入環(huán)境中，感受良好的氛圍，受到潛移默化的熏陶。比如我校規(guī)劃了要落實(shí)三月三活動，首先明確這次活動要想達(dá)到的德育目標(biāo)，然后設(shè)計具體活動內(nèi)容和方案，把德育內(nèi)容和活動內(nèi)容進(jìn)行整合，接著就是要對本次活動的德育成果進(jìn)行總結(jié)。而且教師要善于利用校外資源，多組織學(xué)生開展一些課外的實(shí)踐活動，組織學(xué)生參與研學(xué)，需要注意的是一定要選擇和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況還有實(shí)際情況相符的教育資源。

2.構(gòu)建本土特色文化，營造良好的德育氛圍

德育文化和德育課程之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校想要進(jìn)一步開發(fā)德育校本課程，需要構(gòu)建良好的校園德育文化氛圍。德育如果只是通過文字的方式呈現(xiàn)出來，就會比較枯燥和呆板，首先班主任可以借鑒可行的辦法，利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人文資源根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)建展覽室，可以把學(xué)校發(fā)生過的大的事件在展覽室中進(jìn)行展示，可以借助網(wǎng)站和廣播完成德育文化思想的宣傳，也可以把一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容張貼在校園主題墻或廊道內(nèi)，通過這樣的方式營造出一個良好的氛圍。另外，學(xué)校也可以積極利用每周的升國旗儀式或者一些集體活動對學(xué)生宣講德育的相關(guān)故事，或者宣講發(fā)生在我們身邊的真實(shí)案例，推選出一些德育榜樣和德育標(biāo)兵，發(fā)揮這些學(xué)生模范帶頭的作用。要走出農(nóng)村德育特色課程道路，既要對師生進(jìn)行潛移默化的優(yōu)秀文化教育，提高文化自信;又要打造具有本土德育特色的校本課程，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);既可以實(shí)施有文化特色的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文化知識的興趣;又可以為推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供參考，提升學(xué)校的文化魅力。

3.落實(shí)各學(xué)科的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和德育校本課程開發(fā)之間存在著密切的聯(lián)系。所以教師要善于挖掘?qū)W科和德育之間的切入點(diǎn)，要能夠用心去提煉德育素材，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)科的價值，使學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)可以獲得有效的提升。這樣的融合并不是在各個學(xué)科課堂中大張旗鼓地進(jìn)行德育內(nèi)容的宣講，教師應(yīng)該做到的是一種潛移默化的滲透。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容對于教學(xué)環(huán)節(jié)做出合理的設(shè)計，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時受到影響和熏陶，這更有助于學(xué)生進(jìn)一步感知德育內(nèi)容，逐步建立起正確的人生觀和價值觀。

4.借助信息技術(shù)，搭建校本平臺

信息技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，所以在開發(fā)德育校本課程的過程中，教師也可以充分利用信息技術(shù)完成資源的開發(fā)。學(xué)校應(yīng)該組織教師參與相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)水平。然后可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建一個教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流和分享的平臺，把一些德育內(nèi)容分享到平臺上，教師借助平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識，這樣也拓展了學(xué)生進(jìn)行德育的空間。而且教師可以把發(fā)生在身邊的一些與德育相關(guān)的事例分享到平臺上，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，挖掘?qū)W校里感恩或者尊敬師長的例子，或者利用一些重要的紀(jì)念日落實(shí)德育。

5.實(shí)施校本課程評價制度，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展

農(nóng)村德育特色校本課程開發(fā)需要教師認(rèn)識到評價體制的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該從更加寬容的視角去看待學(xué)生的品性和道德修養(yǎng)情況。特別是針對農(nóng)村中學(xué)生的德育工作，由于有一定比例的留守兒童，父母一方或者雙方長期不在身邊，這些孩子的情感需求得不到滿足，成長過程中更需要教師進(jìn)行正確世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。教師還要關(guān)注到學(xué)生之間的個性差異，在評價的時候應(yīng)該考慮到評價主體的多元化，鼓勵學(xué)生之間的互評和自我認(rèn)可，從而對自己能夠做出更加準(zhǔn)確和全面的判斷。有的放矢地針對基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中學(xué)德育特色課程開發(fā)與利用進(jìn)行成功案例的分析與研究，客觀、科學(xué)地進(jìn)行具有文化特色的德育校本課程對學(xué)生的教育效果的評估，可以促進(jìn)師生的共同成長和學(xué)校的發(fā)展。

總而言之，為了更好地開展德育工作，真正完成立德樹人的根本目標(biāo)，教師要能夠不斷地結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源和情況，積極開發(fā)德育校本課程，讓校本課程變得系統(tǒng)和全面。學(xué)校通過開發(fā)校本課程，豐富德育內(nèi)容和活動形式，讓學(xué)生可以在多樣化的內(nèi)容中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升道德水平，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，完成品德修養(yǎng)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）