淺談以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的中職汽修專業(yè)課程體系改革

周雯

[摘? ?要]文章首先具體地介紹了中職汽修專業(yè)現(xiàn)有課程體系對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高形成的制約，然后指出要致力于建立以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向且能夠滿足職業(yè)崗位需要的汽修專業(yè)課程體系，并基于此提出了可行性較強的應(yīng)對措施。

[關(guān)鍵詞]中職;汽修;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;課程體系;改革

[中圖分類號]? ?G671? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0095-02

目前，中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有專業(yè)能力與就業(yè)能力的技能型人才。然而現(xiàn)階段中職學(xué)校實行的汽修專業(yè)課程體系的適用性較差，不利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的就業(yè)能力，不能使汽車行業(yè)對人才的需求得到充分滿足。在此大背景下，有必要對中職汽修專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

一、現(xiàn)有中職汽修專業(yè)課程體系對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制約

眾所周知，現(xiàn)階段汽車維修產(chǎn)業(yè)中的各個企業(yè)都十分注重員工的動手能力與實踐水平。鑒于此，中職汽車專業(yè)畢業(yè)生要想在畢業(yè)之后找到一份好工作，贏得認(rèn)可，就必須提高個人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，使自己有資本在汽車行業(yè)內(nèi)進(jìn)行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。但是現(xiàn)行的中職汽修專業(yè)課程體系不夠完善，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，現(xiàn)有課程體系內(nèi)沒有開設(shè)與中職學(xué)生年齡相符的、對中職學(xué)生各項能力提高有所助益的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。由于缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生很難提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第二，現(xiàn)有的課程體系太過注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，創(chuàng)新性與實用性不強，教學(xué)內(nèi)容更新慢，與崗位專業(yè)能力要求相脫離。如此容易造成學(xué)生習(xí)得的知識無法與崗位實際需要實現(xiàn)對接，學(xué)生即便是畢業(yè)了也很難找到滿意的工作，更別說創(chuàng)業(yè)了。

第三，專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育脫離，缺乏有效融合。首先，現(xiàn)階段我國中職教育將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多職業(yè)課程都劃分至文化課范疇，均安排文化課教師進(jìn)行講授，且注重通識教育，未融入專業(yè)因素，系統(tǒng)性與針對性不強。其次，在專業(yè)課程教學(xué)中沒有充分融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生難以養(yǎng)成將知識用到創(chuàng)業(yè)、就業(yè)領(lǐng)域中的行為習(xí)慣。

在前文所闡述的各項因素的影響下，現(xiàn)有的中職汽修專業(yè)課程體系難以達(dá)到培養(yǎng)中職汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的。許多學(xué)生盡管順利畢業(yè)了，卻不具備勝任崗位的能力，無法滿足崗位的實際需求，抑或是缺乏基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

二、基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)課程體系改革對策

改革中職汽修專業(yè)課程體系，可從以下幾方面著手。

（一）課程結(jié)構(gòu)

學(xué)生能夠習(xí)得哪部分知識、哪種能力主要是由課程結(jié)構(gòu)所決定的。因此在改革中職汽修專業(yè)課程體系的過程中，必須充分考慮未來一段時間內(nèi)市場的發(fā)展?fàn)顩r，積極促進(jìn)課程與崗位職業(yè)能力對接，不斷優(yōu)化健全課程結(jié)構(gòu)。

1.單獨設(shè)置職業(yè)資格課程。結(jié)合汽修崗位工作任務(wù)將課程門類確立下來，堅持一定的篩選標(biāo)準(zhǔn)把過去隸屬于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融會貫通，產(chǎn)生職業(yè)工種課程，優(yōu)化課程設(shè)置的依據(jù)，由依據(jù)學(xué)科體系設(shè)置的課程逐步向一些依據(jù)特定工種以及工作任務(wù)要求設(shè)置的課程過渡。如汽車營銷、機(jī)修工、噴漆工等職業(yè)工種和中職汽修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對應(yīng)度較高，可據(jù)此設(shè)置汽車車身修復(fù)、汽車修理工實訓(xùn)等課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完上述課程之后，就能接受與之對應(yīng)的工種的職業(yè)技能等級認(rèn)定，一旦畢業(yè)馬上就能上崗就業(yè)。

2.增設(shè)能提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程。比如可以增加電動自行車維修等課程，培養(yǎng)學(xué)生提升個人創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的主觀意識，使其未來不僅有能力勝任汽車維修、駕駛等工作，還有能力進(jìn)入汽車配件銷售、電動自行車修理等契合中職學(xué)生能力、自主創(chuàng)業(yè)要求不高的行業(yè)。

3.優(yōu)化課程排列組合。堅持先激發(fā)興趣再強化能力、從易變難的原則，在第一學(xué)年安排電動自行車維修基礎(chǔ)知識、汽車行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本功等課程，第二學(xué)年安排對培養(yǎng)該專業(yè)技能有所助益的課程;如汽車維護(hù)課程等;第三學(xué)年則設(shè)置一些職業(yè)資格課程，使學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能體系，詳見表1。

4.將汽車社會服務(wù)能力模塊添加進(jìn)去，在教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)地融入與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容?？稍谠械幕A(chǔ)上開設(shè)一些新的課程，如汽車就業(yè)創(chuàng)業(yè)實例等，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地了解并掌握職業(yè)的相關(guān)情況，提高自身專業(yè)水平。

（二）課程教學(xué)模式

創(chuàng)建校內(nèi)外汽車專業(yè)實訓(xùn)基地，依托學(xué)校既有的資源，在校企合作企業(yè)中采取雙課堂、雙教師、融崗位入課堂的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中積極安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、學(xué)校接受鍛煉與學(xué)習(xí)，企業(yè)技師要結(jié)合維修實例為學(xué)生現(xiàn)場操作提供指引;校內(nèi)教師則應(yīng)從技能與理論兩方面著手進(jìn)行傳道授業(yè)解惑;汽車維修技術(shù)人員和學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)攜手合作，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)律以及職業(yè)教育的特點等設(shè)計校本教材。此外，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出最終的評價。

（三）課程目標(biāo)

將課程目標(biāo)明晰下來，一方面要確立清晰的工位工作標(biāo)準(zhǔn)與汽修行業(yè)職業(yè)基本能力要求，將職業(yè)崗位中的相關(guān)知識以及安全生產(chǎn)等方面的要求確定下來;另一方面要設(shè)置學(xué)科教育的共同目標(biāo)。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)

所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要同時覆蓋職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與知識維度要求。以汽車故障診斷與排除課程為例，其標(biāo)準(zhǔn)為：對接實際崗位，將崗位操作要求融入其中，在諸多真實案例中篩選出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實際工作崗位要求作為實訓(xùn)規(guī)范與要求。

（五）課程內(nèi)容

首先，要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)過程中。比如把開汽車美容店、汽車維修店、電動自行車維修店等當(dāng)成是汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)實例課程的內(nèi)容，著重講授店鋪的運營理念、場地、采購零配件、資金、人員、形象策劃與裝修、技術(shù)、設(shè)備等相關(guān)知識。這樣不僅可以讓學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能與理論知識，還能強化其職業(yè)意識，逐步提高其對人生職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知度。其次，要將崗位工作內(nèi)容和課程教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，在教學(xué)過程中妥善地處理并講授具有代表性的工作過程。比如，促進(jìn)崗位工作內(nèi)容和汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程教學(xué)內(nèi)容的銜接，將其劃分成檢修排放超標(biāo)故障、近期不良故障、診斷并修復(fù)綜合故障、檢修燃油供給不良故障、點火異常故障的檢修這五大訓(xùn)練項目。能力要求必須和崗位能力保持統(tǒng)一，也就是說，要充分運用現(xiàn)代檢測與診斷設(shè)備對發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)進(jìn)行故障分析、診斷以及零部件維修、更換與檢測。

總之，職業(yè)教育和就業(yè)教育其實是相輔相成的，目前職業(yè)學(xué)校甚至全社會都迫切要求提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在此形勢下，希望此次以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的中職汽修專業(yè)課程體系改革，能對中職學(xué)校培養(yǎng)社會需要的人才有所裨益。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 黃小桂.淺析校企合作對中職汽修專業(yè)就業(yè)的影響[J].長江叢刊，2016（22）：246.

[2]? 張貴絨.淺談中職汽修專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（2）：127.

[3]? 張玲.對《中職汽修專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報告》分析與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2014（7）：94.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）