魏雪琪?羅書勇?魏邦榮

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)來源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會勞務(wù)分工，也叫產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，涉及領(lǐng)域廣，實(shí)踐性強(qiáng)。目前，由于大多數(shù)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)者缺乏一定的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，我國產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，制造業(yè)遭受重創(chuàng)，很多企業(yè)在制造與創(chuàng)造間徘徊?；诖耍呒寄墚a(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)者的培育成為各大企業(yè)與院校共同重視的問題，而只有具備足夠的創(chuàng)新與實(shí)踐能力才能保證高技能產(chǎn)品設(shè)計(jì)者的產(chǎn)出。為了彌補(bǔ)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)在創(chuàng)新與實(shí)踐培育上的不足，分層式項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)方法的實(shí)施尤為必要。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);階梯式;項(xiàng)目化;教學(xué)培養(yǎng);模式

產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)是集技術(shù)與審美于一體的綜合學(xué)科，涉及美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、機(jī)械工程學(xué)等[1]。因此，高技能產(chǎn)品設(shè)計(jì)者必然要具備很強(qiáng)的綜合能力，包括扎實(shí)的專業(yè)知識功底，能夠處理實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新能力。對于高等職業(yè)院校來說，以企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)主題，優(yōu)化現(xiàn)有課程，制定套系課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與參與商業(yè)項(xiàng)目眾籌的分層式教學(xué)方法是培育高技能產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)者的有效措施，有助于高等職業(yè)院校對專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革。

一、高等職業(yè)院校產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)培育現(xiàn)狀

（一）培育思維相對落伍

思維方式上對于設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)來講具有非常重要的實(shí)際意義，為了取得更好的設(shè)計(jì)效果，首先從思維的角度入手實(shí)現(xiàn)完善和優(yōu)化是非常重要的，但從目前高職院校的實(shí)際情況出發(fā)來看，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)人員在思維方式上的創(chuàng)新性和靈活性存在一定的問題。對于新的設(shè)計(jì)思路和方法的理解和接受能力也存在一定的局限性。在這種情況下，必然會影響創(chuàng)新設(shè)計(jì)培育的實(shí)際效果。高等職業(yè)院校開設(shè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)晚，時間短，專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不豐富，再加上傳統(tǒng)專業(yè)授課思維根深蒂固，固定模式阻礙了個性化教學(xué)方法的推進(jìn)。培育思維跟不上時代的發(fā)展，主要體現(xiàn)在過度重視書本知識，輕視實(shí)踐與創(chuàng)新的培育;只注重對專業(yè)知識理論的灌輸，忽視企業(yè)層面的引導(dǎo);過度提倡應(yīng)試教學(xué)，忽略對學(xué)生實(shí)際問題處理的綜合應(yīng)對能力培養(yǎng)。此外，課程不及時更新導(dǎo)致授課內(nèi)容過時，開展校外高級技能人員講座與交流活動的次數(shù)較少，理論知識與實(shí)踐得不到良好的結(jié)合，使得學(xué)生專業(yè)無法融入現(xiàn)代企業(yè)。

（二）教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化

教學(xué)方法的科學(xué)性和靈活性是進(jìn)一步取得良好人才培養(yǎng)效果的重要條件，作為教師來講，其自身的教育教學(xué)能力也會影響實(shí)際的課程教學(xué)效果。教師方面應(yīng)當(dāng)重視先進(jìn)教學(xué)方法的積極引入應(yīng)用，并且從自身的角度出發(fā)做到對先進(jìn)教學(xué)方法原理的充分理解，最終為取得良好課程教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。從教師自身的角度上來講，為了取得更好的課程教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)方面專業(yè)的背景下，還可應(yīng)當(dāng)同步考慮教學(xué)方法的科學(xué)性。雖然許多高等職業(yè)學(xué)校已逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)培育項(xiàng)目化，但由于對項(xiàng)目的綜合性考慮不周，很難獲得良好的培育效果，無法達(dá)到教學(xué)方法科學(xué)化與合理化。老師通常憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)布置項(xiàng)目，但實(shí)際項(xiàng)目安排工作受很多因素影響，若不能顧全，就會降低項(xiàng)目的可行性。主要因素有：學(xué)生的喜好、項(xiàng)目的難易、團(tuán)隊(duì)人員的分配以及學(xué)生的操作情況等。產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)培育方法必須以學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力為中心，設(shè)置符合當(dāng)今時代特征的、科學(xué)的教學(xué)方法，本著實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合理論知識的宗旨，提升學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)能力。

（三）先進(jìn)的技術(shù)與方法缺乏有效應(yīng)用

對于設(shè)計(jì)類的工作開展來說，應(yīng)用科學(xué)的方法和技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)教育方式是非常重要的。但從目前的院校的具體培養(yǎng)工作開展角度上來觀察，由于客觀條件的限制，設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教育教學(xué)組織實(shí)施過程中，先進(jìn)的技術(shù)與方法的全面應(yīng)用缺乏有效性和針對性。這一方面與院校的客觀條件限制有關(guān)。另一方面也反映出了教師在應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)與方法時的能力素質(zhì)方面的不足。正是由于多方面的不足和問題，才影響了先進(jìn)技術(shù)在實(shí)際中的有效引入應(yīng)用。

二、高等職業(yè)院校產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)分層式項(xiàng)目培育方法探析

（一）第一層：在校模仿項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練

模仿是設(shè)計(jì)類課程教學(xué)組織開展中非常重要的一種基礎(chǔ)步驟，只有首先對設(shè)計(jì)成品具有模仿能力，才能進(jìn)一步完成好自主設(shè)計(jì)的過程。在具體的能力訓(xùn)練中，從模仿的角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的組織開展也更加具有科學(xué)性和有效性。而校內(nèi)模仿項(xiàng)目就是比較基礎(chǔ)的一類訓(xùn)練模式。從學(xué)校教育的角度出發(fā)加強(qiáng)實(shí)踐教育的設(shè)計(jì)和完善是取得良好的專業(yè)能力訓(xùn)練結(jié)果的重要條件，作為高職院校來說，雖然從客觀上來講，學(xué)校方面的資源條件存在局限性較強(qiáng)的特征，但從實(shí)際出發(fā)來看，學(xué)校方面的資源條件卻能夠高效地將課程教學(xué)的理論部分向?qū)嵺`維度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。校內(nèi)模仿項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練是一個老師與學(xué)生互動、學(xué)生組團(tuán)式設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程，具有學(xué)習(xí)自主性與很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，鼓勵學(xué)生自主探索并分享知識。項(xiàng)目內(nèi)容需要同時契合理論知識與企業(yè)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題，將書本理論運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)中，不斷深入學(xué)習(xí)。項(xiàng)目從安排、分工到實(shí)施，每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生參與，若遇到技術(shù)瓶頸，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，探索解決項(xiàng)目實(shí)際問題的方法，實(shí)現(xiàn)自發(fā)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始，就樹立很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，共同學(xué)習(xí)，互相探討，分享知識，保障項(xiàng)目進(jìn)度，有利于學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作。

（二）第二層：競賽項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練

競賽的方式在實(shí)踐效果上更強(qiáng)，也更能夠激發(fā)出相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性。教師和學(xué)校方面只需要充分重視競賽設(shè)計(jì)的可行性和內(nèi)容的豐富性，即可充分發(fā)揮出競賽的積極作用。除了豐富實(shí)踐訓(xùn)練的基本形式，競賽的方式還能在一定程度上幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法應(yīng)用中的實(shí)際問題。競賽項(xiàng)目由企業(yè)各單位組織，設(shè)定比賽主題、規(guī)則與評判標(biāo)準(zhǔn)，提供一定的專業(yè)知識與技術(shù)支撐，并給予一定獎金、獎品[2]。參賽人員為學(xué)校產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)的全體學(xué)生，參賽時間為課程的授課周期或一個完整學(xué)期。比賽裁判由企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)當(dāng)，所獲設(shè)計(jì)成果由企業(yè)所有，賽后將其歸檔并進(jìn)行后續(xù)生產(chǎn)工作。

企業(yè)在設(shè)計(jì)競賽時需要注意以下幾個問題：首先，在難度選擇方面，應(yīng)考慮適合高等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生專業(yè)程度的項(xiàng)目，學(xué)生可以憑借愛好與能力確定自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)主題，增大學(xué)生參與比賽的興趣，提高項(xiàng)目可行性。另外，為了滿足不同學(xué)生不同層次的難度要求，企業(yè)方面除了設(shè)計(jì)基本的競賽難度外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，通過層次化的難度設(shè)計(jì)為不同層次需求的學(xué)生設(shè)置不同類型的競賽難度，提升競賽的實(shí)踐檢驗(yàn)功能。其次，在專業(yè)知識方面，應(yīng)派企業(yè)內(nèi)專業(yè)知識較強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員去學(xué)校做講座，這個過程中，學(xué)生與具體的專業(yè)技術(shù)人員就有了近距離接觸的機(jī)會，其基于專業(yè)學(xué)習(xí)所存在的大量實(shí)際問題都可以通過在講座中進(jìn)行交流找到合理的答案。這種講座交流的方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際問題解決搭建一定的平臺，也有利于促使學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的開展產(chǎn)生更大的認(rèn)同感和主觀興趣。對于學(xué)生來說，這也是促使其積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲得寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會的重要途徑。最后，在技術(shù)支撐層面，專業(yè)的技術(shù)能力提升對于學(xué)生來講也具有非常重要的實(shí)際意義，為了提升學(xué)生實(shí)踐中的能力水平，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀也是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入到真實(shí)的工作場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，會帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐感受。因此，應(yīng)邀請參賽學(xué)生到生產(chǎn)線參觀，了解實(shí)際生產(chǎn)工藝和流程，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

項(xiàng)目匯報屬于比賽評判階段，學(xué)生需要通過PPT的形式將產(chǎn)品設(shè)計(jì)成果展示給評審。評審由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專業(yè)人員與教師組成，從設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品形態(tài)、功能特性、軟件運(yùn)用、現(xiàn)場表現(xiàn)諸多方面作出評判，最終給予獲勝者一定獎勵[3]。競賽項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練有助于提高在校高職學(xué)生的實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)水平。

（三）第三層：商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練

商業(yè)項(xiàng)目的總體特征是綜合性強(qiáng)，專業(yè)性和技術(shù)創(chuàng)新性的要求較高。在這種情況下，商業(yè)項(xiàng)目背景下的實(shí)踐訓(xùn)練更應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)性和有效性。基于商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練對于提升專業(yè)技術(shù)人員的能力素質(zhì)具有非常積極的促進(jìn)作用，能夠全程參與一個商業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的整體組織實(shí)施過程，意味著專業(yè)人員的技術(shù)能力已經(jīng)達(dá)到了很高的水平層次。商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練是將商業(yè)眾籌這一概念動態(tài)化的大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目[4]。在校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)營銷方式將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品推入市場，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商業(yè)價值。其中，學(xué)校老師和合作企業(yè)專業(yè)人士對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技術(shù)與生產(chǎn)渠道給予協(xié)助，完善并優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，將產(chǎn)品順利推向市場。產(chǎn)品的市場接受度通常很難預(yù)測，商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的成功率低，項(xiàng)目實(shí)施風(fēng)險較大，以上因素都十分考驗(yàn)在校學(xué)生的心理素質(zhì)與專業(yè)設(shè)計(jì)水平?？梢?，商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練在提升在校學(xué)生知識水平和綜合應(yīng)對能力的同時，還可以鍛煉其心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)分層式項(xiàng)目化教學(xué)方法是以實(shí)踐為主的階段式教學(xué)方法，將企業(yè)與教學(xué)相融合，以程度由淺至深的實(shí)踐項(xiàng)目對在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。將企業(yè)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)納入訓(xùn)練內(nèi)容中，讓學(xué)生熟知實(shí)際工作需要的知識與技能，帶有目的學(xué)習(xí)。分層式項(xiàng)目化教學(xué)方法既能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、提升學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能加大高等職業(yè)院校產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)人才輸出，增加畢業(yè)生就業(yè)率，助力我國打造創(chuàng)新型制造大國。

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