李雪梅

摘要：“激勵(lì)是最好的老師?！奔?lì)就是以外來因素影響的方式，以某種精神或物質(zhì)的刺激，通過人的需求影響人的動(dòng)機(jī)，從而使人精神振奮，達(dá)到影響人的目的，所以，激勵(lì)的過程是一個(gè)外因通過內(nèi)因起作用的過程?，F(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套完善的激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，促進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展，提高班級(jí)管理的效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建策略

引言

實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高班級(jí)管理效能的重要舉措。但是，我們也應(yīng)意識(shí)到，激勵(lì)機(jī)制若是運(yùn)用不當(dāng)，不關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，或不注重激勵(lì)機(jī)制的公平性，那么就會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制的濫用、誤會(huì)，給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。因此，班主任不僅要重視激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方式，更要及時(shí)關(guān)注班級(jí)管理和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，做到因班而異、因生而異，才能使激勵(lì)機(jī)制真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，提高班級(jí)管理實(shí)效。

一、運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法

賞識(shí)教育的一大基本特征就是激勵(lì)性，就是在課堂教學(xué)和管理過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并且給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的潛能就會(huì)最大限度地被發(fā)掘，學(xué)生以更加正面積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。賞識(shí)教育的第二大特征為差異性，教師開展教學(xué)和管理工作面向的對(duì)象是全體學(xué)生，而學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的差異，那教師就要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。教師在開展賞識(shí)教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)給予充分的重視和鼓勵(lì)，確保每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能更大程度地發(fā)展。例如，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)有名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)非常吃力，對(duì)于學(xué)習(xí)也不具備高漲的熱情和信心。對(duì)此，班主任就能夠運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法，燃起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情以及信心，這樣則利于促進(jìn)后進(jìn)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步提升此名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平。再者，對(duì)總是遲到的學(xué)生來說，還可以讓其保管鑰匙，這樣則利于改正其遲到的行為，并使其在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取

二、建構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍

競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代的要求，沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境只是死水一潭，毫無生命力可言。例如，與學(xué)生一起參與，共同商議、投票后形成了現(xiàn)行的《優(yōu)秀小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面去衡量和評(píng)比各小組的整體表現(xiàn)，每周一次。一經(jīng)推行，各小組間就形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，都想要得到流動(dòng)紅旗，獲得“優(yōu)秀小組”稱號(hào)。為了這一榮譽(yù)，各小組成員互幫互助、互相提醒、互相鼓勵(lì)，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)會(huì)主動(dòng)幫助成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，細(xì)心的學(xué)生會(huì)友情提醒其他學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾、不亂丟垃圾等，齊心合力。一段時(shí)間過后，得到幫助的學(xué)困生逐漸提高了成績(jī)，平時(shí)愛丟三落四的學(xué)生變得細(xì)心了，自習(xí)課上鴉雀無聲了?？梢姡?gòu)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，在各小組間形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在小組內(nèi)形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，學(xué)生的各項(xiàng)潛能得到激發(fā)，在濃郁的積極學(xué)習(xí)氛圍中提升著班級(jí)的向心力。

三、實(shí)施榜樣激勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心

比如每個(gè)學(xué)校都會(huì)評(píng)比出一定人數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生代表，如：三好學(xué)生、文明學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人等。班主任可以采用不同的形式在班級(jí)中經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)這些優(yōu)秀的學(xué)生，這既能激勵(lì)這部分優(yōu)秀的學(xué)生代表一如既往的保持，也能發(fā)揮其對(duì)其他學(xué)生的表率與榜樣作用。由于大家生活學(xué)習(xí)在一起，所受的成長(zhǎng)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)環(huán)境差異不大，又是自己所熟悉的同學(xué)，因此，學(xué)生更能接受這樣的榜樣，主動(dòng)檢查自己的不足之處，積極矯正自己的不良行為，起到立竿見影的激勵(lì)作用，點(diǎn)燃學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。

四、做好積極暗示，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過程中，做好積極心理學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起一種良好的心理行為模式和狀態(tài)，以此來讓學(xué)生能夠形成良好的“自我免疫系統(tǒng)”，讓學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度去面對(duì)問題，處理問題。增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)管理的水平，積極心理學(xué)理念是一種較為明智的選擇。在針對(duì)小學(xué)階段班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)要積極地了解到優(yōu)良的心理品質(zhì)，對(duì)帶動(dòng)良好發(fā)展的重要性作用，學(xué)生處于迅速發(fā)展的時(shí)期，而且在各個(gè)方面潛藏著很大的發(fā)展可能性，教師應(yīng)當(dāng)積極把握學(xué)生身上存在的多種特征，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解的學(xué)生身上所存在的多樣化行為，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，另外，應(yīng)當(dāng)明確了解到學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段的陪伴需求，小學(xué)階段的學(xué)生往往受到自身的年齡和心理的限制，對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往更為依賴。在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)要積極轉(zhuǎn)變自己的權(quán)威性意識(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的言語、神態(tài)以及行為的規(guī)范，并且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和關(guān)愛，通過這種方式來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的超越和發(fā)展。

結(jié)束語

新時(shí)期以來，教育發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)的管理，指出班級(jí)是學(xué)生進(jìn)步的第一場(chǎng)所，要建設(shè)好班級(jí)，以班級(jí)管理為基點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。新課標(biāo)認(rèn)為班主任要聯(lián)同任課教師共同管理班級(jí)，積極引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極參與班規(guī)制度的制定。并指引學(xué)生共同遵守制度，在適當(dāng)?shù)募?lì)下，促使班級(jí)管理長(zhǎng)足發(fā)展。

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