朱美婷

摘要：隨著新課程改革進程的持續(xù)推進，初中英語教學(xué)環(huán)境與要求有所變化，如何準確把握教學(xué)實踐中的問題，找準方法對策，提高英語教學(xué)成效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文首先介紹了當前初中英語教學(xué)中的存在問題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從豐富課堂教學(xué)方法，靈活運用教材等方面，探討了新課改下初中英語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;教學(xué)問題;方法對策

引言：

英語是初中課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高英語知識與技能的綜合運用能力具有關(guān)鍵作用。在新課改背景下，初中英語教學(xué)有必要立足實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開了探討。

1初中英語教學(xué)中存在的問題

近年來，在新課程改革的推動下，各級教育部門高度重視初中英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與運用，采取了諸多具有導(dǎo)向性與規(guī)范性的教學(xué)策略，在提升英語教學(xué)質(zhì)量方面取得顯著成果。盡管如此，受限于諸多因素影響，當前初中英語教學(xué)中依舊存在諸多短板與不足，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是對英語教材的依賴性較強，部分教師在開展英語教學(xué)時，依舊沿襲僵化陳舊的“說教式”教學(xué)方法，無法在英語教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)升華與拓展延伸;二是英語教學(xué)方法相對保守，課堂教學(xué)氣氛相對沉悶乏味，師生溝通與交流的渠道不甚暢通，師生角色定位不清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難困惑得不到及時有效解答，學(xué)生主動探索與思考的空間極少;三是英語教學(xué)評價缺失，無法全面分析與把握英語教學(xué)實踐狀態(tài)，難以精準查找詞匯教學(xué)、句式教學(xué)以及語法教學(xué)等方面存在的不足，學(xué)生英語綜合技能得不到有效鍛煉，致使阻礙英語教學(xué)質(zhì)效提升的潛在因素難以及時排除[1]。

2新課改下初中英語教學(xué)的有效策略探討

2.1豐富課堂教學(xué)方法，靈活運用教材

教學(xué)方法是實現(xiàn)英語知識傳遞的有效過程，教材是英語知識的基本載體，只有豐富課堂教學(xué)方法，充分靈活運用教材，深挖與拓展教材資源，將教材內(nèi)容進行深入轉(zhuǎn)換，才能從源頭上提高初中英語教學(xué)效率。在英語教材運用中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“教教材”的僵化思維觀念，要向著“用教材”的方向轉(zhuǎn)變，將課本教材作為開展角色扮演、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)的重要依據(jù)，營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅活潑的情緒狀態(tài)下感知英語語言魅力。英語教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，對學(xué)生取得的進步予以鼓勵與表揚。作為教師自身而言，同樣應(yīng)強化自我素養(yǎng)，多角度與多渠道搜集整理有價值的英語教學(xué)資源，提高學(xué)生各項英語基本技能，促進全面發(fā)展[2]。

2.2充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的深化運用，為初中英語教學(xué)帶來了更為靈活的教學(xué)載體與工具，使得傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)條件下難以完成的教學(xué)目標更具實現(xiàn)價值。因此，英語教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)牢固樹立現(xiàn)代化教學(xué)思維觀念，在課前提前搜集與整理與課堂教學(xué)相關(guān)的多媒體資源，加工整理成為多媒體課件，用于展示英語語言文化背景，滲透英語語言精髓。比如，在“We're trying to save the earth！”等課程內(nèi)容教學(xué)中，教師可深入運用圖片、視頻、圖表等工具，向?qū)W生展示當前地球的真實狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，講解部分西方文化知識，展示歐美國家的風(fēng)土人情，融入西方文化語言環(huán)境，拓展學(xué)生英語思維，在腦海中營造形成立體化與形象化的英語知識體系。

2.3利用小組合作學(xué)習(xí)，強化師生互動

初中生具有不同的成長經(jīng)歷、生活習(xí)慣及思維方式，在課堂學(xué)習(xí)方面同樣具有顯著差異性，教師應(yīng)根據(jù)“因材施教”的原則要求，引導(dǎo)學(xué)生組織開展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同進步。同時，英語教師還應(yīng)強化與突出師生交流與互動，及時解答學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的各類疑難困惑，暢通師生溝通橋梁與紐帶[3]。比如，在“family”等詞匯教學(xué)中，教師可根據(jù)班級學(xué)生的英語素養(yǎng)、以往成績、性格特點等，將全班學(xué)生劃分為多個合作小組，彼此之家介紹各自家庭成員，討論個人在家庭中的感受，在講解課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用英語方式將上述情況表達出來。而教師則應(yīng)扮演好“服務(wù)員”的角色，對學(xué)生的錯誤發(fā)音等進行及時糾正。

2.4組織英語朗讀，提高學(xué)生英語水平

所謂“書讀百遍，其義自見”，在英語課程教學(xué)中同樣適用。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)需要長期積累與豐富，并通過必要的朗讀方式自然而然地感知英語奧妙，把握英語語境下的特定表達方法?？茖W(xué)合理的英語朗讀，有助于學(xué)生更好地把握英語語感，形成對多種不同時態(tài)的直觀感知，最終提高英語水平。比如，教師可充分利用課前或課后時間，組織安排專門的朗讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大聲地將所學(xué)過的課文、所積累的優(yōu)美佳句等朗讀出來。在此過程中，英語教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的口語發(fā)音，對于元音和輔音區(qū)分不準確等問題進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對不認識的陌生單詞進行查閱，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，增強人文底蘊。

3結(jié)語

綜上所述，受限于傳統(tǒng)教學(xué)思維方法等要素，當前初中英語教學(xué)中的存在問題是多種多樣的，不利于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)過程。因此，英語教師應(yīng)從實際現(xiàn)狀出發(fā)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主體性地位，強化師生溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語技能奠定基礎(chǔ)，為打造英語高效課堂貢獻力量。

參考文獻：

[1]趙琪靜.現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中常見的問題及解決措施[J].新東方英語：中英文版，2019（11）：188-189.

[2]張華梅，陳孫勝.探究新課標下初中英語教學(xué)中所存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（02）：301-302.

[3]梁榮國.農(nóng)村初中英語教學(xué)中閱讀存在的問題及解決方法[J].學(xué)習(xí)與科普（知與學(xué)），2019（12）：178-180.