運(yùn)用信息技術(shù)開展初中化學(xué)教學(xué)

楊煥兵

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其可以應(yīng)用到各行各業(yè)，并做出貢獻(xiàn)，如何將信息化的手段，和教育結(jié)合，是值得整個(gè)社會(huì)共同思考的問題。老師在上課時(shí)，運(yùn)用信息化的手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行具體的操作，使得一些概念很難理解，教師無法通過直觀的語言進(jìn)行表述，此時(shí)教師可以借助信息化的手段，幫助學(xué)生把握知識(shí)。本文主要是對(duì)于如何在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，借助信息化的手段，實(shí)現(xiàn)新式的教學(xué)，做出探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué);教育;信息技術(shù)

引言：

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地走入課堂，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式雖直觀，但存在局限性。將信息化的技術(shù)融入課堂中，運(yùn)用多媒體的手段，可以最大限度地向?qū)W生展示聲音、圖形等，使得學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。這種融合式的教學(xué)手段，是有利于學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的把握，同時(shí)，克服了傳統(tǒng)的內(nèi)容無法詳細(xì)簡述的難題。因此，教師需要不斷地提升自己的能力，鍛煉對(duì)于相關(guān)軟件的操作能力，同時(shí)積極探索如何更好地將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)融合。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的意義

突如其來的疫情，使得學(xué)生全部停課，所采取的臨時(shí)應(yīng)對(duì)措施是上網(wǎng)課，這就是信息化技術(shù)和教育教學(xué)相融合的一種探索。學(xué)生、家長和老師，無論是否準(zhǔn)備好，都要積極地投入到這一探索過程中。

在十三五規(guī)劃中明確提出，要促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，將現(xiàn)代化的技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合，形成一種新式的教育和學(xué)習(xí)手段。教育行業(yè)人員需要在此基礎(chǔ)之上，不斷地對(duì)上課的手段進(jìn)行積極嘗試，發(fā)現(xiàn)新的教育教學(xué)手段，用好現(xiàn)代發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，將信息化的手段作為推動(dòng)教育行業(yè)快速發(fā)展的重大因素。

在教育教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息化的手段，主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

首先，可以提高學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽課的興趣。例如，在講解原子、質(zhì)子、分子等知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，將模型展現(xiàn)給學(xué)生，這樣使得學(xué)生能夠更好地理解這些抽象、不易認(rèn)識(shí)的物質(zhì)。將物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也有益于接下來課程的學(xué)習(xí)[1]。再者，在學(xué)習(xí)酸堿性時(shí)，有紫色的石蕊溶液，能遇酸變紅、遇堿變藍(lán)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

其次，可以幫助學(xué)生把握難度知識(shí)。對(duì)于初三的學(xué)生而言，化學(xué)是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)初期對(duì)于知識(shí)的把握，毋庸置疑的是存在一定的困難的。尤其是知識(shí)體系的龐大，再加上課程中有很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器，在之前是從來沒有接觸過的，因此是有一定的難度的。這時(shí)，教師可以借助信息化的手段，來幫助學(xué)生加深對(duì)于這些學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

在教學(xué)中加入信息化的技術(shù)，有助于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體的教學(xué)效果。在初三的化學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)是存在安全隱患的，這時(shí)教師可以將之前的實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生，例如，濃硫酸會(huì)腐蝕皮膚，因此在具體的實(shí)驗(yàn)中，一定要小心對(duì)于濃硫酸的使用，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于濃硫酸的印象。

二、將信息技術(shù)和教學(xué)融合的方法

1.借助多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行展示

利用多媒體技術(shù)，可以展示傳統(tǒng)課堂之上無法展示的一些現(xiàn)象，例如物質(zhì)的宏觀、微觀結(jié)構(gòu)、金屬的腐蝕現(xiàn)象、酸堿的中和、物質(zhì)的蒸發(fā)等。學(xué)生對(duì)于具體的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于知識(shí)的把握可能是沒有那么強(qiáng)的，通過聲像手段等，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師可向?qū)W生展示一些危險(xiǎn)操作，例如直接將水加入到濃硫酸中;熄滅酒精燈時(shí)，采取直接用嘴吹氣的后果;完成氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，先加熱后通入氫氣會(huì)造成爆炸的后果等。對(duì)于那些危險(xiǎn)性過大的實(shí)驗(yàn)，教師可以采取數(shù)字模擬的方式這樣既可以達(dá)到教學(xué)目的，又不會(huì)造成太大的危害[2]。

通過這樣新式的手段，學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程中，老師提出的注意事項(xiàng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠很好地注意到這些方面，能夠減低學(xué)生在自己操作時(shí)，出現(xiàn)安全隱患的可能性。

2.增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀看時(shí)間

在一些實(shí)驗(yàn)中，由于物質(zhì)的特性，使得整個(gè)反應(yīng)的時(shí)間非常短暫，學(xué)生甚至來不及看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就結(jié)束了。例如在展示鈉溶于水這一現(xiàn)象時(shí)，由于鈉溶于水的速度是很快的，因此在學(xué)生還沒有反應(yīng)過來時(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)可能已經(jīng)結(jié)束了[3]。這時(shí)，教師可以將視頻播放的速度降低，使得學(xué)生可以再次觀看整個(gè)過程，并在這個(gè)過程中，清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與傳統(tǒng)的教育手段相比較，新式的教學(xué)手段可以讓學(xué)生擁有更大的自由度。教師在教學(xué)過程中，可以在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行更多的探索，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)完酸雨后，可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生查找資料，認(rèn)識(shí)到酸雨對(duì)于生活、地區(qū)的嚴(yán)重影響性，并且可以通過查找國內(nèi)外的資料，了解到酸雨對(duì)社會(huì)的危害。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于社會(huì)的影響。

在學(xué)習(xí)溫室氣體之后，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，查找政府為了保護(hù)環(huán)境所提出的各種政策，以及這些政策是在何時(shí)頒布，執(zhí)行情況等，除此之外，可以讓學(xué)生查找溫室效應(yīng)對(duì)于全球變暖的影響[4]。

三、結(jié)束語

化學(xué)老師在教學(xué)過程中，必須要不斷地更新自己的思維模式、教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力地掌握現(xiàn)代化的技術(shù)手段，從而做到在課堂之上得心應(yīng)手。充分思考如何才能更好地將信息化的手段和教學(xué)相結(jié)合，做到在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，自己也能與時(shí)俱進(jìn)，掌握更加先進(jìn)的手段，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖陽平. 對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的思考[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2021，38（1）：45-46.

[2]孫桂芬. 信息技術(shù)下農(nóng)村初中化學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]. 文存閱刊，2021（5）：66.

[3]梁璆荔，李莉，吳潔敏，等. 線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在生物化學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐[J]. 診斷學(xué)理論與實(shí)踐，2021，20（1）：109-112.

[4]高潔. 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的有效整合[J]. 科技資訊，2021，19（4）：55-57.