“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”走進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂的研究

杭紅霞 馬堅

摘要：長時間以來，由于高職數(shù)學(xué)本身的理論性、邏輯性都比較強，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程過于重視理論，也沒有重視數(shù)學(xué)的工具性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)和思政課程并沒有很好地結(jié)合在一起，高等數(shù)學(xué)本身的地位變得越來越微妙?；谶@種情況 ，本文主要研究了互聯(lián)網(wǎng)背景下，在高職數(shù)學(xué)中融入思政課程的有效手段，并給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 ;高等數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng) + ;課程思政

高職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，最終的教學(xué)效果對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。但是大多數(shù)高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對于思政學(xué)習(xí)的積極性不高。所以高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)起“課程思政”的責(zé)任，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將思政教育融入到教學(xué)中來，樹立學(xué)生正確的人生價值觀，最大限度發(fā)揮出高職數(shù)學(xué)的育人價值。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問題

1. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式僵化

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為課程設(shè)置的不合理和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高職數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)方法十分單一，相較于其他專業(yè)課程較為落后，并且沒有好好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育領(lǐng)域迎來了翻天覆地的變化，如何創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐運用能力，已經(jīng)成為了目前教育改革的重要內(nèi)容。

2. 教學(xué)內(nèi)容理論性強，實用性不夠

高職數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容十分抽象，并且大部分高職院校的這門課程中理論性知識過多，沒有什么實用性。教材中的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本身的實用性，致使越來越多的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程沒有什么用。因此，對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也越來越小。另外，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們之間存在著比較大的發(fā)展差異，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)需求自然也是不同的。但是學(xué)校和教師并沒有重視這個問題。

3. 考核形式單一，評價方式落后

現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)高職院校的課程考核形式單一，一直是使用理論知識考試。并且考核結(jié)果也是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。評價方式急需改革，它對數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的導(dǎo)向作用。這個環(huán)節(jié)的落后可以直接影響到整體的教學(xué)效果。高職院校的考核內(nèi)容忽視了與專業(yè)知識的聯(lián)系;并且方式只有書面考試這一種，缺乏師生、生生之間的有效評價，起不到提升教學(xué)效果的作用。

4.課程體系較為落后，缺少思政元素

大多數(shù)高職院校并沒有重視數(shù)學(xué)課程的有效開發(fā)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是專業(yè)教育的基礎(chǔ)前提，反之培養(yǎng)出來的學(xué)生，未來發(fā)展空間必然有一定的局限性。另外，在高職數(shù)學(xué)中融入思政元素，還受到學(xué)院“重專業(yè)輕文化基礎(chǔ)”的相關(guān)政策，學(xué)生也沒有重視這門課程，通常都是采取敷衍的態(tài)度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”走進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂的實施策略

1. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，創(chuàng)新教法與學(xué)法

在“互聯(lián)網(wǎng)”的背景下，對高職數(shù)學(xué)提出了更高的要求。要求教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。并且引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的學(xué)習(xí)方式。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地利用多媒體教學(xué)資源，制作多媒體課件，利用它生動形象的特點，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。其次，教師還可以在上課之前，將自己制作的微課視頻上傳到班級群中，并發(fā)布教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣在課堂上就可以節(jié)省很多的時間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，改變了提問式教學(xué)。讓學(xué)生主動提出自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法，實施翻轉(zhuǎn)課堂。

2.積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立網(wǎng)絡(luò)試題庫

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)該與本專業(yè)的知識緊密結(jié)合在一起，積極地去開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，并結(jié)合現(xiàn)在有的教學(xué)資源。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼合本專業(yè)的內(nèi)容，盡量弱化數(shù)學(xué)的理論性，增強實用性，并建立其網(wǎng)絡(luò)答題平臺，通過平臺選擇適合本專業(yè)學(xué)生做的數(shù)學(xué)試題，并不斷更新。將數(shù)學(xué)試題根據(jù)簡單到困難進(jìn)行分級，尊重學(xué)生的發(fā)展差異，讓學(xué)生依據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助每一個層次的學(xué)生都可以獲得發(fā)展，實現(xiàn)有效的分層教學(xué)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.改變原有的考核模式，建立合理的評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職數(shù)學(xué)需要改變單一的考核模式和較為落后的評價體系，在高等職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)評價是為了激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，不只是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。在評價體系中，應(yīng)該要注重學(xué)生之間的發(fā)展差異，讓學(xué)生能夠得到科學(xué)合理的評價，避免“一刀切”的評價模式。在考核中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)習(xí)的過程，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。

在每節(jié)課之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上充過填表的方式，得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。另外，還可以讓學(xué)生針對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，致力于增強課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，只有不斷改革教育才能進(jìn)步。將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”融入到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，建立合理的教學(xué)評價體系。這樣才能夠構(gòu)建“大思政”的格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆超，李英芳.高職高等數(shù)學(xué)課程的思政探索——以軋鋼工程專業(yè)為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（08）：47-49.

[2]鐘若丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職數(shù)學(xué)課程思政策略探討[J].數(shù)字通信世界，2021（05）：235-236+195.

基金項目：本文系江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校級課題“學(xué)校五年制高職數(shù)學(xué)課程思政元素挖掘與研究”的階段性研究成果 課題編號：A2020008