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      “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”背景下幼師地理教學(xué)的實(shí)踐路徑

      2021-11-14 19:27:38吳詠梅
      學(xué)習(xí)與科普 2021年28期
      關(guān)鍵詞:幼師思政課程

      吳詠梅

      摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),而課程思政是把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵因素,也是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性和全面性工作。文章基于互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的背景及要求,結(jié)合幼師地理教學(xué)的特點(diǎn),探索課程思政在幼師地理教學(xué)中的實(shí)踐路徑。

      關(guān)鍵詞:課程思政;地理課程;實(shí)踐路徑

      全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議于2020年12月7日至8日在北京召開,習(xí)近平總書記提出堅(jiān)持 “立德樹人”,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要求全國(guó)各高校加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”,將思政教育融入到教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面,探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。地理學(xué)是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科,設(shè)計(jì)自然和人文領(lǐng)域,具有鮮明的綜合性、交叉性和區(qū)域性的學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中處于通識(shí)課的地位,在構(gòu)建課程思政教育體系過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用?;趯W(xué)科特點(diǎn),順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求,充分挖掘地理課程思政元素,將其融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)立德樹人基本任務(wù)。

      1 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的內(nèi)涵

      “互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息與教育、社會(huì)、科技等領(lǐng)域的有效融合,不斷衍生去新技術(shù)、新方法的過程?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高職教育的結(jié)合,使高職教育迅速跨入新模式。而 “課程思政”是在時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新的理念,新的思想政治工作方法,是立足于深入挖掘思想政治理論課之外的各級(jí)各類課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,通過課程承載思政、思政寓于課程的知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的良性互動(dòng),發(fā)揮課堂主渠道承載立德樹人的功能與職責(zé),促使學(xué)生在教學(xué)過程與活動(dòng)中潛移默化地接受思想政治教育,達(dá)到內(nèi)化于心、外化于形的最終目的[1]。在“課程思政”教學(xué)改革的時(shí)代背景下,基于核心素養(yǎng)培育的高職幼師地理“課程思政”是在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中,以思政價(jià)值為引領(lǐng),以富于時(shí)代特征和地方特色的地理學(xué)科內(nèi)容作為載體,以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為支撐,在教學(xué)中滲透情感和價(jià)值觀的養(yǎng)育以正確的人地協(xié)調(diào)觀為價(jià)值取向,樹立正確的宇宙觀、資源觀、環(huán)境觀、、人口觀、發(fā)展觀,養(yǎng)成高尚的地理情懷,凸顯課程的育人價(jià)值[2]。

      2 幼師地理課程思政的實(shí)施策略與建議

      幼師地理課程在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中處于公共基礎(chǔ)課的地位,課程內(nèi)容涉及地球科學(xué)、大氣科學(xué)、水資源、人口與發(fā)展、城市與發(fā)展、交通與人類活動(dòng)的地域聯(lián)系以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等,具有很強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性、復(fù)雜性、探究性等特征,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、辯證思維、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、探索精神、家國(guó)情懷以及樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)的主要內(nèi)容,是能夠發(fā)揮思想政治教育的重要學(xué)科之一。因此,積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”背景下幼師地理課程思政的實(shí)踐路徑,為實(shí)現(xiàn)課程思政和立德樹人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

      2.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)

      教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用,教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。 傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),“課程思政”視域下的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出合理的調(diào)整,體現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)。例如,在自然地理知識(shí)《宇宙的起源與結(jié)構(gòu)》一節(jié),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以思政目標(biāo)為引領(lǐng),通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的宇宙觀、用辯證的思維看待事物的發(fā)展與演化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的工匠精神,樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家國(guó)情懷。以此思政目標(biāo)為價(jià)值引領(lǐng),進(jìn)一步明確本節(jié)課的知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)。

      2.2深入研究教學(xué)內(nèi)容,挖掘課程思政元素

      幼師地理教學(xué)內(nèi)容包括自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)兩大部分,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為自然地理知識(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容包括宇宙中的地球、地球上的大氣、地球上的水、人類環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題四大模塊,這些內(nèi)容中與思政教育緊密結(jié)合,蘊(yùn)含豐富的科學(xué)人文精神、家國(guó)情懷、生態(tài)文明理念,正確的宇宙觀,哲學(xué)觀等思政元素。例如,在《宇宙中的地球》這節(jié)內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生了解宇宙起源與探索的過程中,利用楊利偉的《太空一日》一文和2021年8月31日中國(guó)航天工程辦公室發(fā)出的一組神州十二號(hào)宇航員拍攝的太空大片作為拓展材料,讓學(xué)生了解宇航員在太空中的所見所聞,同時(shí),深刻感受宇航員身上體現(xiàn)出的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神以及家國(guó)情懷,作為當(dāng)代大學(xué)生,學(xué)習(xí)和樹立正確的宇宙觀,做新時(shí)代有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕?/p>

      2.3線上線下相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)思政元素與課程的有效融合

      “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來(lái),對(duì)教育提出新的理念要求,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,整合豐富的教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),倡導(dǎo)積極主動(dòng)、樂觀向上的學(xué)習(xí)方式。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),及時(shí)革新教法與學(xué)法,線上與線下教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)思政元素與課程的有效融合。課前,針對(duì)章節(jié)主題,發(fā)放課前任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)搜集整理資料并針對(duì)主題提出自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)《氣象災(zāi)害及其防御》內(nèi)容前,通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù):“搜集整理自己感觸頗深的關(guān)于2021年7-8月河南洪水災(zāi)害的相關(guān)資料,針對(duì)此次氣象災(zāi)害,談?wù)勛约旱目捶ǎ俊薄Mㄟ^這一任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象,提升學(xué)生搜集、整理、分析材料的能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)的意識(shí),樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),家國(guó)情懷。課堂上,結(jié)合每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,巧用多媒體教學(xué)資源,有效地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其生動(dòng)形象、具體直觀的優(yōu)勢(shì),解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題。例如,在《人口遷移》一節(jié)中。講述人口遷移的影響因素時(shí),利用多媒體播放電視劇《山海情》中的部分片段,引導(dǎo)學(xué)生分析影響人口遷移的具體因素,這種學(xué)習(xí)知識(shí)與激發(fā)情感的方式,大大提高課堂教學(xué)效果。課后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)布置課后作業(yè),要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種軟件,制作精美的課程微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容后,要求學(xué)生將二十四節(jié)氣與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合,創(chuàng)編兒童節(jié)氣游戲,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與保護(hù)傳承的同時(shí),線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的專業(yè)意識(shí)。

      2.4課程思政與教學(xué)評(píng)價(jià)的有效融合

      傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方法比較單一,主要體現(xiàn)在學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)上?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”的背景下,高職教育教學(xué)過程中應(yīng)建立和完善以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科評(píng)價(jià)體系,以知識(shí)與技能為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运颊?biāo)準(zhǔn)與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)并重的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。思政標(biāo)準(zhǔn)主要從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛國(guó)敬業(yè)和文明誠(chéng)信三方面來(lái)衡量,例如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意和能力,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上針對(duì)某個(gè)地理現(xiàn)象學(xué)生發(fā)表的個(gè)人言論所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵等。學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)主要從知識(shí)點(diǎn)的掌握、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)方法掌握、知識(shí)與原理的實(shí)踐能力等方面評(píng)價(jià)。不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使課程思政與教學(xué)評(píng)價(jià)有效融合。

      3、結(jié)語(yǔ)

      如何有效的實(shí)現(xiàn)課程思政融入課堂,作為老師,必須做到自己心中有“料”,這就要求教師要不斷給自身及時(shí)更新知識(shí)。通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和渠道更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)層面。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)思政教育新知識(shí),積極參加學(xué)校組織的思政教育講座,不斷充實(shí)自己,正確理解思政育人的價(jià)值和內(nèi)涵。地理學(xué)科的價(jià)值,不僅是傳授地理知識(shí)與技能、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng),還體現(xiàn)在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的育人價(jià)值上。將思政教育合理融入地理教學(xué)有利于地理課程發(fā)揮其育人功能,同時(shí)在一定程度上豐富地理教學(xué)內(nèi)容,讓地理課程更具深度和廣度,從而實(shí)現(xiàn)地理課程思政與思政課程協(xié)同效應(yīng),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 從“思政課程”到“課程思政”[ EB/ OL] ,光明網(wǎng),2016- 12- 12.

      [2] 石家銳.高中地理教學(xué)滲透生涯教育的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考 ,2019(19):47-49.

      [3]韓珍.新時(shí)代背景下高校地理課程思政的思考和探索——以上饒幼專地理課為例[J].科教文匯,2018(12).

      [4] 童瀟.非思政課專業(yè)教師應(yīng)特別增強(qiáng)授課中的思想政治教育意識(shí) [J]. 紅旗文稿,2017(14).

      [5] 黃超.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職院校思政元素融入文化課程教學(xué)實(shí)踐路徑[J].農(nóng)家參謀,2019(21).

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