包佳雯

摘要：在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中明顯可以看出，許多學(xué)生在語文識(shí)字方面的學(xué)習(xí)比較犯愁，一旦學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，那么其語文閱讀、寫作等多方面的學(xué)習(xí)也會(huì)受到較大程度上的影響，久而久之，一些學(xué)生容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦等情緒，逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生開展好識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述，主要從“滿足學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)興趣”“加強(qiáng)識(shí)字與語境的聯(lián)系”“課外拓展學(xué)生的識(shí)字量”這三個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字;教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該是較為重要且基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。從目前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來分析，當(dāng)前很多小學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還存在著不足。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法顯得尤為重要。語文教師應(yīng)該在新課程改革及現(xiàn)代化教育理念下應(yīng)不斷將自己的識(shí)字教學(xué)措施進(jìn)行更新與創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中死記硬背的教學(xué)手段，促使學(xué)生主動(dòng)融入語文識(shí)字中，進(jìn)行積極的理解記憶以及合理使用，為學(xué)生們的閱讀和識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，本文主要針對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，主要從以下三方面出發(fā)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、滿足學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性，已成為廣大教育者都在深入研究的課題。要知道缺乏學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)，除了會(huì)影響到教學(xué)效果之外，還會(huì)局限學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。為此，新時(shí)期的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高策略的研究。在這方面，教師應(yīng)該深入分析小學(xué)生的興趣需求。從當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們天性愛玩，因此將游戲引入教學(xué)當(dāng)中可以有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)。因此教師可以設(shè)計(jì)一些識(shí)字學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，從而有效滿足學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語文識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在設(shè)計(jì)游戲方面，教師也不能隨便設(shè)計(jì)，而是要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》這節(jié)課的識(shí)字學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生們開展了相關(guān)的游戲活動(dòng)，比如教師下達(dá)指令，讓學(xué)生們?cè)诰渥又醒a(bǔ)充漢字，或者教師一邊說出漢字，一邊做出相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，經(jīng)過幾次反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生們能夠在有趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中掌握生字。再如，在進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生以小組的形式參與探討活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用已知常識(shí)解決實(shí)際問題?？梢哉f，小學(xué)階段學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，這樣游戲活動(dòng)、討論活動(dòng)都可以有效提升其學(xué)習(xí)興趣，促使其更加積極地參與到識(shí)字教學(xué)中。

二、加強(qiáng)識(shí)字與語境的聯(lián)系

學(xué)習(xí)語言最好的方式就是一直處在一個(gè)語文交流環(huán)境中，在識(shí)字教學(xué)中也不例外。常常能聽到學(xué)生這樣抱怨：識(shí)字完又忘，總是記不牢。其實(shí)這是很正常的，遺忘并不可怕，可怕的是不去重復(fù)。重復(fù)一直都是語文記憶最實(shí)用的方法。而學(xué)生們往往為了學(xué)習(xí)新的知識(shí)，忽視了重復(fù)記憶的作用。重復(fù)并不單純是反反復(fù)復(fù)，執(zhí)著地在一個(gè)識(shí)字上花費(fèi)大量的時(shí)間，更多的是減少每個(gè)識(shí)字過程花費(fèi)的時(shí)間，增加重復(fù)識(shí)字的次數(shù)，這樣才能達(dá)到重復(fù)記憶的效果。而閱讀就是學(xué)生進(jìn)行重復(fù)識(shí)字的一種重要方式，有效的閱讀可以幫助學(xué)生避免機(jī)械記憶，懂得融會(huì)貫通，加強(qiáng)識(shí)字與語境的聯(lián)系。這樣不僅促使學(xué)生牢固的識(shí)字，還可以避免學(xué)生浪費(fèi)很多時(shí)間，讓學(xué)生形成良好的思維。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合閱讀去讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)漢字的含義。具體地，為了防止學(xué)生學(xué)了生字之后產(chǎn)生遺忘，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將生字放在一定的句子中進(jìn)行背誦，也就是說教師可以要求學(xué)生將文中的好詞好句記錄下來，經(jīng)常閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中也可以鞏固識(shí)字效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以增加他們閱讀課外讀物的時(shí)間，借此來增強(qiáng)學(xué)生的語文識(shí)字能力。閱讀語文課外讀物能使學(xué)生的閱讀素材更加豐富，眼界思維也更加開闊。這樣借助課內(nèi)閱讀和課外閱讀，學(xué)生能夠在一定的語境中進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)與拓展，促使學(xué)生取得良好的識(shí)字效果。可見，教師在識(shí)字方面也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。

三、課外拓展學(xué)生的識(shí)字量

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教材上的內(nèi)容都是一些基本的常用的漢字，而為了有效地促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，豐富的課外識(shí)字拓展是必不可少的。學(xué)生只有具有豐富的識(shí)字量，才能夠在閱讀理解、作文以及日常交際中游刃有余。因此，教師應(yīng)該把識(shí)字的拓展也作為識(shí)字教學(xué)中的重中之重，以此促使學(xué)生更好地掌握漢字，更為靈活地運(yùn)用漢字。

例如，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過多媒體播放電影的方式來拓展學(xué)生的識(shí)字量，或者教師也可以發(fā)放一些有趣的語文讀物來豐富學(xué)生的識(shí)字量。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的積累以及讓學(xué)生在日常生活中多多運(yùn)用自己所積累的漢字。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文實(shí)踐能力都將得到提高。因此說，教師在課外需要積極通過多種途徑來幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字量的提升，促使學(xué)生更好地得到識(shí)字能力的鍛煉。

總而言之，明顯可以看出，許多學(xué)生在語文識(shí)字方面還是不夠扎實(shí)的，這樣其語文閱讀與寫作等多方面的學(xué)習(xí)也會(huì)受到較大程度上的影響，久而久之，一些學(xué)生容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦等情緒，逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師還應(yīng)該不斷對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生開展好識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。

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