讓微課揚起數(shù)學教學的風帆

摘要：隨著信息化教育時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+小學數(shù)學”早已成為了一種高效的教學模式。數(shù)學微課是小學數(shù)學課堂知識的重要擴展途徑，可以為老師正式內(nèi)容的講解做好鋪墊，利用微課精彩的課堂導入可以抓住學生的眼球，提高師生互動積極性，引導學生快速進入課堂學習狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)時代潮流不斷創(chuàng)新數(shù)學課外作業(yè)微課形式，重點在新時代素質(zhì)教育改革要求、信息化教學設備應用、創(chuàng)新教育理念等方面多下功夫，逐漸摸索出生動有趣的數(shù)學微課教育模式。本文根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，并結合人教版小學六年級數(shù)學教材部分知識內(nèi)容，總結出關于小學數(shù)學微課助力學生數(shù)學課外作業(yè)探索設計的幾點教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課外作業(yè);微課設計;實踐探索

一、充分發(fā)揮信息化教學設備優(yōu)勢，幫助學生通過微課輕松完成數(shù)學課外作業(yè)

微課主要由課堂教學視頻、教學主題設計、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等內(nèi)容組成，數(shù)學教師可以借助信息化設備進行形式多樣化的微課教學，如主講人可以出境、可以畫外音、可以流媒體播放性，并利用視頻、動畫開展短小精悍的數(shù)學課外作業(yè)講解活動[？]。例如，在學生學習“分數(shù)除法”相關內(nèi)容時，教師可以利用微課列舉經(jīng)典的數(shù)學題型，幫助學生認清楚常見的知識誤區(qū)，如“分數(shù)除以整數(shù)，0不能作為除數(shù)”、“一個數(shù)除以一個分數(shù)，學生容易忘記乘這個分數(shù)的倒數(shù)”等，這種經(jīng)典的課外作業(yè)知識誤區(qū)、重點例題講解可以幫助學生規(guī)避多錯誤。同時，每節(jié)微課最好控制在5～10分鐘 ，讓小學生具有充足的休息時間，并給學生一定的知識消化時間。

利用微課突破教材知識重難點，不斷降低學生數(shù)學學習難度。微課可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學的重點、難點、疑點，例如，人教版小學六年級數(shù)學“圓”通常是教師授課的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點，許多學生容易把圓的面積和周長計算公式記混，教師可以利用微課就圓的面積、周長計算公式行對比講學，幫助學生理解二者之間的區(qū)別[2]。另外，數(shù)學微課還有反饋快、針對性強的特點，學校其他教師可以對主講人進行更客觀的評價。例如，數(shù)學主講人利用微課進行數(shù)學課外作業(yè)講學可以減輕相對于線下教學的心理壓力，也減少了傳統(tǒng)聽課、評課過程中出現(xiàn)的許多問題，如其他老師在給數(shù)學主講人打分評價的時候也可以避免“害怕得罪人”的現(xiàn)象發(fā)生，這樣也有利于數(shù)學教研組進行公正的評價。

二、微課可以幫助教師提升教學技能，并給孩子更多的學習選擇

每制作一個簡短的課外數(shù)學作業(yè)微課視頻都是對教師的一種鍛煉，教師可以在“無生課堂”更加輕松自如的運用各種講學方法，有利于提升教師的綜合教學能力。同時，學生也有更多的學習選擇方式，學生可以充分利用手機、計算機、平板、MP4等設備自由學習[3]。同時，微課講學具有可重復性，學生可以利用電子設備多次重復播放教師的講課視頻，進而熟練掌握教師重點強調(diào)的理論知識。同時，教師在設計微課的時候必須以教材為基礎，然后進行適當?shù)闹R擴展。例如，教師在制作“圓的認識”課外作業(yè)微課視頻時，可以由生活中的實物講起，例如，古時候的車輪、圓形的錢幣等，通過簡單的圖片迅速抓住學生的眼球，然后利用簡短的數(shù)學故事向?qū)W生介紹圓的背景知識，如精準計算圓周率的祖沖之、創(chuàng)造“割圓術”的劉徽等，充分利用微課向?qū)W生進行數(shù)學文化滲透，幫助學生提升數(shù)學人文素養(yǎng)。讓學生真正從微課中收獲知識，收獲快樂。

三、注重學習反饋，師生高效互動

數(shù)學學習特別強調(diào)“學思結合”，課后作業(yè)設置的主要意圖就是進一步拓展學生的思考空間，課外作業(yè)雖然以微課形式呈現(xiàn)，相對于主體數(shù)學教學內(nèi)容來說份額不大，但其作用卻不可小覷，而學生是否能真正實現(xiàn)思維拓展和知識延伸，也不能僅把微課傳授作為衡量標準，也就是說，微課教學是教——學——思的完整鏈條，在微課視頻播放和老師補充講解完成之后，學生要有更多自主發(fā)揮和多方反饋的空間。

微課雖小，內(nèi)容也要精當系統(tǒng)化，對學生要有針對性和指導性。就課堂教學整體環(huán)節(jié)而言，學生學習要遵循引導啟發(fā)——自主探索——獨立思考——合作交流這樣的基本路徑。在微課教學環(huán)節(jié)，學生主要是接受引導和啟發(fā)，更多的探索、思考過程要靠自己獨立完成或者交流觀點、吸收他人意見完成，微課教學在微課視頻播放之外，學生的自主活動和多方互動是知識吸收掌握更為重要的環(huán)節(jié)。首先是傳統(tǒng)的小組合作，討論交流等方式，組織學生在小組中討論如何計算，然后組織匯報，教師根據(jù)學生的匯報內(nèi)容制定下次課程思路。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有條件的班級還可以運用IPAD等移動設備，通過教學社區(qū)彈幕互動、小組投票、班級論壇發(fā)帖等形式多樣化表達自我意見，克服群體溝通和個人展現(xiàn)的拘束感、緊張感，進一步拓展互動的頻度和效度。

俗話說：金無足赤，人無完人。教師在開展小學數(shù)學課外作業(yè)微課講學的過程中會有一定的不足之處，也會遇到新問題，這便需要廣大小學教師積極聽取學生、學生父母反的問題和建議，然后運用創(chuàng)新性思維找到解決問題的可行辦法。教師在工作之余要不斷進行自我反思，如“學生數(shù)學成績是否進步？”、“學生是否享受到微課講學的樂趣？”、“學生能否聽懂微課內(nèi)容？”……一系列的問題反思可以促進老師不斷優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方案，豐富上課內(nèi)容，改進教學方法，讓立德樹人背景下的小學數(shù)學教育質(zhì)量再上一個新臺階！

總之，微課作為一種新興的教學模式具有高效快捷的顯著特點，廣大小學數(shù)學老師要積極嘗試微課教學，不斷積累經(jīng)驗，借助微課講學提升課外數(shù)學作業(yè)含金量，最終幫助學生不斷提升數(shù)學成績，促進學生的全面成長！

參考文獻：

[1]張夢敏.小學數(shù)學應用題微課設計及實施研究[D].寧夏大學，2016.

[2]何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應用研究[D].寧波大學，2015.

本文系廊坊市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《微課在小學課堂教學中的實踐研究》（課題編號：2021130）的研究成果。主持人：陳鳳梅，課題組成員：齊玉華、宋培、高金敏、董艷蘋、王靜、徐洪雙、崔宇新、趙春艷、邢麗、張金萍。