雷飛

摘要：在目前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，讓更多的教育研究者開始探索新型的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，能夠以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。為更好地開展英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語整體能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)?；诖?，文本就對高中英語與情境教學(xué)相融合的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué);融合方式

引言：

就當(dāng)前的國際形勢和社會背景下，英語在各個(gè)行業(yè)中的使用率更加頻繁，也讓英語教育逐漸受到社會各階層的廣泛關(guān)注。相比較中小學(xué)英語來說，高中英語的學(xué)習(xí)難度更高，需要學(xué)生看待的問題面更廣，知識理解的層次更深。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，部分教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績，會使用“灌輸法”、“講授法”等，讓學(xué)生對知識進(jìn)行機(jī)械式、重復(fù)性的記憶，缺乏生動體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語知難以理解、難以掌握，所以教師必須尋找新的方法發(fā)展學(xué)生興趣，而情境教學(xué)的融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對英語的掌握，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的有效性提升。

一、重視語境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生應(yīng)用能力

在英語教學(xué)中，最重要的就是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這就需要教師意識到周圍英語環(huán)境對于學(xué)生來說，就是天然的語境情境，靈活利用英語環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語語境中練習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。但是，就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況來說，沒有天然的語言環(huán)境，難以讓學(xué)生融入到英語環(huán)境中，提升自己的能力。那么教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供條件。在教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生個(gè)人水平，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮已有的知識儲備，能夠在語境中，提升能力。

教師可以通過活動、比賽等方式，創(chuàng)設(shè)語境來組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，在教室中可以設(shè)立英語角，給學(xué)生提供一個(gè)場所練習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)自身英語水平的提升。在上課的時(shí)候，教師盡可能地說英語，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上課說英語，給予學(xué)生真實(shí)英語語境，提高學(xué)生的英語能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，進(jìn)而在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時(shí)候，教師顯得更加輕松，教學(xué)效果更好。又如，教師可以利用周邊的教學(xué)資源，課本、教室中的資源等，發(fā)揮資源的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情境。通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能在應(yīng)用中提升自己的英語水平，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來了更多的選擇，有助于輔助教師更好的開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語學(xué)習(xí)中，教師靈活利用多媒體、沃希白板等電子設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀英語情境，通過影視就能直接簡單地呈現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《Music》這部分英語知識的時(shí)候，教師先利用課前的幾分鐘，為學(xué)生播放一段音樂，并將音樂人和其背景展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞和觀看。教師再將提前設(shè)計(jì)好的3D視頻展示給學(xué)生，學(xué)生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)以及相應(yīng)的句式內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的積極性非常高。接著，教師提出具有引導(dǎo)性的問題，學(xué)生能夠主動思考和積極回答，從而提升了自己的英語能力。通過利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重享受中，獲得了英語知識，將助力課堂教學(xué)效果的提升。

三、重視情境評價(jià)來樹立學(xué)生自信

課堂評價(jià)的作用效果不言而喻，通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一方面給學(xué)生積極的評價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，來帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，能指出學(xué)生的不足和問題，利用針對性練習(xí)來幫助自己、提升自己。因此，在英語教學(xué)中，教師要重視情境評價(jià)，給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學(xué)習(xí)自信，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，教師的評價(jià)方式要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生之間的相互評價(jià)等方式進(jìn)行綜合考慮，避免單一化的評價(jià)影響教學(xué)效果的提高。這樣的評價(jià)方式，能夠樹立學(xué)生自信，發(fā)展學(xué)生興趣，又能完善教師的教學(xué)能力，為有效教學(xué)的構(gòu)建提供思想基礎(chǔ)。

總而言之，情境教學(xué)法能夠有效發(fā)展學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識，提高學(xué)習(xí)效果，具有一定的教育作用。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以提高自己的英語語言能力，實(shí)現(xiàn)英語能力的整體提升。在日常教學(xué)中，教師要做出教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，開展教學(xué)活動同時(shí)教師也要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升，又能為學(xué)生全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

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