初中道德與法治課培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的策略研究

練庚榮

摘要：初中道德與法治課程是中學(xué)德育教育不可或缺的一部分，初中時(shí)期的學(xué)生相對(duì)比較特殊，正處于青春叛逆期，雖然對(duì)社會(huì)、對(duì)法律有一定的認(rèn)知，但是自身的價(jià)值觀、世界觀和人生觀還沒有完全形成，因此在認(rèn)知方面和心理方面容易產(chǎn)生較大的變化與波動(dòng)。在青少年青春萌動(dòng)的時(shí)期，道德與法治課更應(yīng)該被重視與接納，幫助學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，以及能夠自覺尊法、守法、懂法、愛法，不斷提升法治意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治意識(shí);教學(xué)策略

一、引言

部編版初中道德與法治教材實(shí)施以來，教育部更加明確了在初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)法律的重要性和必要性;同時(shí)，隨著我國(guó)依法治國(guó)方針不斷推進(jìn)，對(duì)于青少年的法治意識(shí)培養(yǎng)必然能夠推動(dòng)國(guó)家依法治國(guó)方針的穩(wěn)步發(fā)展。在初中階段，通過道德與法治課程的教育教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠主動(dòng)遵守憲法、遵守法律法規(guī)，并在社會(huì)實(shí)踐過程中鍛煉法治思維，增強(qiáng)自身的法治意識(shí)。

二、治意識(shí)相關(guān)理論概述

（一）法治意識(shí)概念界定

一般在生活中我們時(shí)常會(huì)混淆“法治”與“法制”的概念，但其實(shí)“法治”要涵蓋“法制”，前者比后者的范圍更大一些，無論是從他們的含義層面還是從內(nèi)容層面，“法治”呈現(xiàn)出更寬泛的發(fā)散性。在概念界定上考慮，二者之間是從屬關(guān)系，即“法治”包含“法制”。

因此，國(guó)家只有在建立良好的法律制度基礎(chǔ)上才能進(jìn)而推動(dòng)依法治國(guó)的順利進(jìn)行。由此，學(xué)界對(duì)法治意識(shí)的概念界定即：法治的主體是廣大的人民群眾，當(dāng)人民群眾從內(nèi)心深處主動(dòng)認(rèn)同國(guó)家所頒布的法律法規(guī)，并且尊重與服從，以此在全社會(huì)引導(dǎo)人民樹立正確的法律意識(shí)，進(jìn)而提升法治意識(shí)。而初中生作為祖國(guó)未來的花朵，他們的法治意識(shí)對(duì)于推動(dòng)國(guó)家依法治的實(shí)施與發(fā)展顯得尤為重要，而國(guó)家將這一重任交予了初中道德與法治課的教師，因此，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)非常值得我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)現(xiàn)。

（二）法治意識(shí)內(nèi)容界定

法治意識(shí)的構(gòu)成要素以程序與規(guī)則意識(shí)為基礎(chǔ)，以權(quán)利和義務(wù)意識(shí)為核心，以平等與公正意識(shí)為靈魂。首先，程序意識(shí)是指按照法定程序辦事的意識(shí)，規(guī)則意識(shí)是這以法律法規(guī)為自己的行為準(zhǔn)則的意識(shí)，即公民在日常生活中遵守規(guī)則，社會(huì)秩序才有保障，社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展才能實(shí)現(xiàn);其次，權(quán)利與義務(wù)意識(shí)是指公民作為人民當(dāng)家作主的主人，作為國(guó)家和社會(huì)的主人能夠依法行使權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)意識(shí)，有利于個(gè)人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)與維護(hù)、依法履行義務(wù)，自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展;最后，平等意識(shí)即在法律面前人人平等，法律平等保護(hù)每一個(gè)公民，反對(duì)任何特權(quán)，其包括平等行使權(quán)利并履行義務(wù)的意識(shí)、平等獲得法律保護(hù)的意識(shí)、反對(duì)特權(quán)的意識(shí)。

三、道德與法治課培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)造法治情境

初中階段的學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)校是初中生接觸最多的環(huán)境之一。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出遵紀(jì)守法的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)管理方面的制度，并確保該制度得到貫徹與落實(shí)。在校園中，無論是學(xué)校的管理層面還是教師層面亦或是學(xué)生主體，只要違反了相關(guān)管理制度，都應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行責(zé)罰。只有這樣才能在學(xué)校營(yíng)造出“有法可依、違法必究”的法治氛圍。此外，對(duì)于學(xué)校周邊的環(huán)境也要加強(qiáng)重視，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)的執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)周邊存在的社會(huì)不良現(xiàn)象及時(shí)處理和清除，給初中生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

例如，在教學(xué)“法律保障生活”的時(shí)候，先讓學(xué)生們說說他們接觸過的一些法律，有“義務(wù)教育法”、“反校園暴力法”等等，緊接著教師接過學(xué)生的話題，追問學(xué)生：“我們學(xué)校中為防治校園暴力都有過哪些相關(guān)制度以及規(guī)定呢？”學(xué)生思考回答之后，教師予以總結(jié)：法律就在我們的身邊，我們?cè)谏鐣?huì)中受到法律保障，在校園內(nèi)也會(huì)受到法律的保障，因此，一個(gè)學(xué)校只有能夠切身的保護(hù)學(xué)生的利益，能夠出臺(tái)相關(guān)的保護(hù)措施才能夠長(zhǎng)久發(fā)展。通過讓學(xué)生感受校園中的制度環(huán)境，使學(xué)生初步具備法治意識(shí)。

（二）改變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師往往會(huì)采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行課堂知識(shí)灌輸，這種教學(xué)方法僅僅考慮到了教師的講授，以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講授的相關(guān)知識(shí)，從而忽略了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)初中生的逆反心理或是厭學(xué)情緒。因此，在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠很好地實(shí)現(xiàn)該課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“法律保障生活”的時(shí)候，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)為主，輔之以講授教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以選擇較為貼近學(xué)生生活的、在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的素材，初中道德與法治教材必修一93頁的探究與分享就是非常符合學(xué)生認(rèn)知的情境，如初中生小云的父親以家里事多為由不讓小云上學(xué)，如果你是小云，面對(duì)父親不讓你自己上學(xué)的做法，你會(huì)怎么做？以情境為依托，以問題串循序善誘的引導(dǎo)學(xué)生思考《義務(wù)教育法》這一法律的作用和對(duì)未成年人的保護(hù)。以此提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過以道德與法治的課堂為依托，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方式作為提高學(xué)生法治意識(shí)的途徑，從而幫助學(xué)生建立法治意識(shí)是初中道德與法治課教學(xué)的重要任務(wù)和責(zé)任，也希望通過本文的分析，中學(xué)能夠不斷加強(qiáng)學(xué)校的法治環(huán)境，并將法治教育不僅寄托在道德與法治課堂，更要融入于日常生活中。

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