小體能，大學(xué)問(wèn)

何美姣

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》明確中指出：“幼兒園應(yīng)保證幼兒每天至少要有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間?！睘榱诉M(jìn)一步提升幼兒體育活動(dòng)的實(shí)效性，我園也嘗試開(kāi)展了體能大循環(huán)活動(dòng)的探索。體能大循環(huán)活動(dòng)是指利用全園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地與體育器材設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目，面向全體幼兒開(kāi)展的體育游戲活動(dòng)，是近幾年來(lái)幼兒園體育活動(dòng)最常見(jiàn)的活動(dòng)，但在幼兒園如何開(kāi)展體能大循環(huán)活動(dòng)我們也在不斷努力。首先學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，再是分年級(jí)組進(jìn)行體能研討，我們從幼兒的各個(gè)方面進(jìn)行研討體能循環(huán)的方案，最后實(shí)施、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整。在我們的努力下，我們的體能大循環(huán)活動(dòng)也略見(jiàn)成效。

關(guān)鍵詞：中班;體能大循環(huán);自主;體育器械

一、巧妙利用場(chǎng)地，自主規(guī)劃區(qū)域

在體能活動(dòng)試點(diǎn)過(guò)程中，我們中班年級(jí)組老師興致勃勃的對(duì)全園活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了規(guī)劃：設(shè)置了跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、翻滾區(qū)、平衡區(qū)、懸吊區(qū)、鉆爬區(qū)、休息區(qū)等。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，我們僅僅照本宣科給孩子布置整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，滿以為這樣全方位的規(guī)劃是孩子們最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)勝地?？稍趯?shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒對(duì)我們“精心”布置的場(chǎng)地、“巧妙”設(shè)計(jì)的路線很陌生不知從哪里開(kāi)始玩，有的玩了幾圈后興趣全無(wú)，有的器械孩子喜歡玩就都堆積在一起玩，造成中班年級(jí)組體能大循環(huán)時(shí)消極等待的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，老師看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中的突發(fā)情況來(lái)回指導(dǎo)，一場(chǎng)體能循環(huán)結(jié)束后，孩子們玩的不盡興，老師累的疲憊不堪。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能想的應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！备鶕?jù)中班幼兒的年齡表現(xiàn)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。既然孩子對(duì)我們布置的場(chǎng)地、設(shè)計(jì)的路線陌生不感興趣，要不就把場(chǎng)地的選擇和區(qū)域的規(guī)劃?rùn)?quán)交給他們，所以我們老師以“放手”為前提，改變策略，首先讓他們了解了體能大循環(huán)活動(dòng)的特點(diǎn)，觀察園里的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)室場(chǎng)地空間布局，然后引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)體能循環(huán)圖稿，再次在集體活動(dòng)中分享自己的設(shè)計(jì)思路，最后班級(jí)同學(xué)將同伴設(shè)計(jì)路線進(jìn)行擇優(yōu)取良，孩子們集思廣議不僅設(shè)計(jì)了戶外的體能大循環(huán)設(shè)計(jì)稿還根據(jù)天氣變化設(shè)計(jì)了室內(nèi)體能小循環(huán)稿。他們有了前期的設(shè)計(jì)思路作鋪墊，在布置場(chǎng)地時(shí)我們發(fā)現(xiàn)他們知道將園里固定的跳房子、走迷宮、過(guò)小橋、鉆山洞等器械穿插利用起來(lái)進(jìn)行路線設(shè)計(jì)，之前我們老師布置場(chǎng)地時(shí)特意選擇了一個(gè)空間給孩子們精心設(shè)計(jì)休息區(qū)，結(jié)果孩子完全不“領(lǐng)情”，現(xiàn)在他們自己巧妙的“盤(pán)下”了我們國(guó)旗臺(tái)和花池邊緣這些零碎空間做為休息區(qū)，這個(gè)分散劃分休息區(qū)的方式非常適合年級(jí)組大循環(huán)活動(dòng)。如遇惡劣天氣時(shí)，孩子們就在室內(nèi)開(kāi)展，本想著室內(nèi)場(chǎng)地窄，沒(méi)法正常開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果孩子們把我們樓梯間設(shè)計(jì)成走樓梯區(qū)、把我們的午休室過(guò)道用拔河繩設(shè)計(jì)成平衡線，把老師的講臺(tái)變成了孩子們休息區(qū)......這種動(dòng)靜交替，固定器械和可移動(dòng)器械巧妙搭配、自主規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地的方式大大的激發(fā)了孩子們自主運(yùn)動(dòng)的興趣。而老師在這整個(gè)過(guò)程中的適時(shí)介入，科學(xué)站位也讓活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

二、探索多樣玩法，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”幼兒天生就喜歡活動(dòng)，想讓幼兒長(zhǎng)期維持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，只有放手讓幼兒對(duì)體育器械進(jìn)行自主探索多樣玩法才能激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣。例如：其實(shí)剛開(kāi)始實(shí)施體能大循環(huán)活動(dòng)時(shí)我們老師有很多擔(dān)心：“擔(dān)心幼兒不會(huì)玩耍這些器械”、“擔(dān)心太難的玩法不能保障孩子們的安全，太容易的玩法無(wú)法維持長(zhǎng)久的運(yùn)動(dòng)興趣”、“擔(dān)心如果放手給幼兒玩耍會(huì)亂作一團(tuán)”，所以在開(kāi)展體能大循環(huán)活動(dòng)時(shí)幼兒僅僅是按照老師示范的單一玩法進(jìn)行無(wú)限次的循環(huán)活動(dòng)，這樣就出現(xiàn)了有的能力弱的幼兒無(wú)法完成老師設(shè)計(jì)的體育動(dòng)作玩法，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)又過(guò)于簡(jiǎn)單，玩了一圈就興趣全無(wú)。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題我們又再一次把活動(dòng)的主權(quán)還給孩子，讓幼兒先集中討論一物多玩的方法。如：有一次晨間體能循環(huán)時(shí)我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們把鋪在地上的呼啦圈玩出了各種花樣，有當(dāng)跳房子格的，有變身螃蟹橫著爬的;還有幼兒兩兩合作，一個(gè)幼兒將呼啦圈立起來(lái)另一個(gè)幼兒用各種方法鉆過(guò)去等一系列新穎的玩法。還有幼兒最喜歡的輪胎這一器械，幼兒更是玩出百變花樣，如滾輪胎、跳輪胎、抬輪胎、疊高鉆山洞、投擲圈等不同的玩法滿足了每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，更多地激發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣，常常看到孩子們玩得根本停不下來(lái)，以興趣為奠基同時(shí)也發(fā)展了孩子的不同動(dòng)作和能力。

三、善用指示標(biāo)志，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是孩子順利開(kāi)展大循環(huán)戶外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，而恰好中班孩子的典型年齡特點(diǎn)就是開(kāi)始遵守游戲規(guī)則，所以說(shuō)使用一些圖標(biāo)指示給孩子們的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。比如：我們?cè)诠潭▍^(qū)域放置相同的材料，并且有圖標(biāo)的暗示，孩子看到這些，不知不覺(jué)地就明白運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，對(duì)活動(dòng)既興奮，又感興趣。還有年級(jí)組進(jìn)行體能大循環(huán)活動(dòng)時(shí)有時(shí)一條路線需要設(shè)計(jì)一些箭頭符號(hào)做分散路線指示提醒，方便幼兒選擇適合自己運(yùn)動(dòng)能力的路線和避免幼兒消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)。再譬如幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)也需要一些特定的標(biāo)簽來(lái)做指示，這樣就不會(huì)出現(xiàn)一下同伴碰撞等安全事件等?？傊⒆觽?cè)谶\(yùn)動(dòng)中不僅鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)還潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)，這樣何樂(lè)而不為呢？

在一次次的大循環(huán)活動(dòng)中，我們不斷積累知識(shí)，引導(dǎo)孩子探究新的玩法，使孩子在探究體育器械、與體育器械互動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)潛能。每次大循環(huán)后，看到孩子們臉上露出燦爛的笑容，我深刻感受到“體能循環(huán)”精神的影響力，解讀體育活動(dòng)一一以兒童為本，培養(yǎng)個(gè)性、健康兒童;感受運(yùn)動(dòng)一一以兒童為本，共構(gòu)建健康、快樂(lè)家園。體能大循環(huán)是孩子們表現(xiàn)自我、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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