王洪梅

摘要：“孩子是祖國(guó)的花朵”，幼兒就像一張白紙，干凈、純潔同樣也有對(duì)未來的迷茫（可能他們自己認(rèn)識(shí)不到）。他們會(huì)向最親近的人靠近并學(xué)習(xí)他們，學(xué)習(xí)他們的態(tài)度、思考問題的方法等等。如何正確引導(dǎo)幼兒向著積極、健康、科學(xué)的方向發(fā)展就顯得十分重要。不同情況可能有差異，最重要的是找到適合自己小孩的方式。普遍采用的方法就是找小孩的興趣，根據(jù)小孩自己的愛好加以引導(dǎo)。這里我們先分析幼兒培養(yǎng)中的一些問題，并根據(jù)問題找對(duì)策，從而為在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索時(shí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;探索;科學(xué);教育

引言：

教育幼兒已經(jīng)成為這個(gè)社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，也成為了教育事業(yè)的重點(diǎn)，每一位幼兒的成長(zhǎng)過程都離不開老師的指導(dǎo)，從各個(gè)方面教育幼兒也成為了一種教育手段。

一、多角度培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索的意義

“孩子是祖國(guó)的花朵”，幼兒就像一張白紙，干凈、純潔同樣也有對(duì)未來的迷茫（可能他們自己認(rèn)識(shí)不到）。他們總是懷著無比熾熱的熱情來探索這個(gè)未知的世界。而面對(duì)日新月異的發(fā)展，時(shí)代滾滾向前，我們不在滿足與傳統(tǒng)的教育，尤其在嚴(yán)重忽視的幼兒教育。在迫切的需求中要求我們培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索。如何正確引導(dǎo)幼兒向著積極、健康、科學(xué)的方面探索就顯得十分重要。

二、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神存在的問題

（一）對(duì)幼兒探索的意識(shí)、方法不當(dāng)

不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來我們對(duì)幼兒的教育存在問題。雖然在強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的興趣愛好、全方面發(fā)展，但我們?nèi)匀贿^多看中幼兒的傳統(tǒng)知識(shí)。所以我們現(xiàn)在很多家長(zhǎng)、老師都一直追求給予幼兒們最好的系統(tǒng)知識(shí)。因此在生活中經(jīng)常見到知識(shí)提前教授的情況，就是把本不應(yīng)該在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前教授，在沒上小班時(shí)就開始學(xué)習(xí)小班的知識(shí)、在上小班時(shí)學(xué)習(xí)大班的內(nèi)容。

有調(diào)查顯示，在中國(guó)的幼兒中學(xué)到的課本知識(shí)是美國(guó)幼兒學(xué)習(xí)的兩倍，我們是不是應(yīng)該為此高興，甚至說中國(guó)教育比美國(guó)好呢？答案是否定的。美國(guó)可不僅僅高等教育非常好領(lǐng)先于世界，在幼兒教育方面也有其獨(dú)特的心得。有一位美國(guó)教育家曾這樣評(píng)價(jià)我國(guó)的幼兒教育：在中國(guó)，人們常常在認(rèn)識(shí)上有幾個(gè)誤區(qū)，首先就是把學(xué)習(xí)的知識(shí)等同于我們所具有的能力，盲目的給幼兒灌輸大量的知識(shí)。然后就是把重壓下的學(xué)習(xí)狀態(tài)過高的估計(jì)，有句俗話說嚴(yán)師出高徒。還有就是學(xué)習(xí)到了很多的知識(shí)，哪怕是能理解很大一部分，那也不是表明同樣能再升華再創(chuàng)造。在面對(duì)問題時(shí)思想還是非常局限的。

（二）不能給予幼兒足夠探索的空間

幼兒的探索應(yīng)該在一個(gè)無限、充滿各種活力、知識(shí)與能力并存的世界，然而現(xiàn)實(shí)是怎么樣的呢：幼兒教育局限于課本，不能給幼兒一個(gè)開闊的思維。并且那些課本還十分落后，表現(xiàn)在內(nèi)容的形式老舊缺乏活力、內(nèi)容過時(shí)現(xiàn)在還完全跟不上時(shí)代的要求，我曾在寒假的時(shí)候見過一些幼兒們的教材，里面基本都是講述的十年前人們的愿望，比如有個(gè)小轎車，道路上是拖拉機(jī)在行駛，旁邊還有個(gè)農(nóng)民伯伯?？吹降奈ㄒ灰慌_(tái)電腦還是“大頭”的電腦。試問在脫離時(shí)代的教育下，孩子們又能有多少的探索欲望，在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)投入多少熱情？

當(dāng)代發(fā)展迅速，面對(duì)日新月異海量的知識(shí)。急需的是一種自我探索能力、創(chuàng)造思維。而這是當(dāng)前幼兒教育所不能提供的，我們給予幼兒的空間嚴(yán)重不足，因?yàn)槲覀冇脙H有的知識(shí)認(rèn)為幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)按照課本就好，其實(shí)這是對(duì)他們的束縛，也是給他們的枷鎖。

（三）不注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

何為獨(dú)立思考，先得獨(dú)立然后思考。然而我們身邊實(shí)際情況呢？小孩是父母的心肝寶貝，心頭肉啊，為了學(xué)習(xí)可以給他們報(bào)很多學(xué)習(xí)補(bǔ)課班，但是生活上的困難那就得父母全包，美其名曰讓其全身心投入學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)父母應(yīng)幫助孩子，但這也應(yīng)有個(gè)度。生活的點(diǎn)滴是孩子學(xué)習(xí)能力最好的機(jī)會(huì)，在生活中養(yǎng)成探索的能力可以在學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍。

再有就是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤了，我們注重培養(yǎng)孩子的刻苦專研、認(rèn)真思考的能力，卻忽視了對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作下的獨(dú)立思考能力。最典型的就是傳統(tǒng)授課，老師在前面按照課本大綱講，然后給小孩布置作業(yè)。小孩也就認(rèn)真聽課然后重復(fù)著那些類似的上課內(nèi)容做作業(yè)。孩子學(xué)到了什么呢？解決課本上那些題的能力，但要讓他們自己去學(xué)，就完全不知道該怎么辦了。

（四）科學(xué)活動(dòng)開展較少

所謂的科學(xué)活動(dòng)，概念可能有點(diǎn)抽象。這里我給大家講個(gè)反面教材就知道了。在很久很久以前，有個(gè)叫方仲永的少年天才，他是出生在一個(gè)布衣（農(nóng)民）家庭。他家里祖祖輩輩都是農(nóng)民，沒有一個(gè)文化人。他剛滿5歲，都沒有見過筆紙。方仲永卻能寫出一首好詩。所有人都感到十分驚訝。但是同鄉(xiāng)的幾個(gè)有知識(shí)的人知道了這件事，都跑到方仲永家來檢驗(yàn)真假，都認(rèn)為他寫得很好。這件事很快傳開了，人們都叫他“神童”。由于方仲永的詩文采和立意都很好，并且只要指定題目，他就能立即作詩。因此，很多人想見識(shí)見識(shí)，紛紛邀請(qǐng)他和他的父親去家中做客，擺酒設(shè)宴盛情款待，指定題目，讓方仲永當(dāng)場(chǎng)作詩。方仲永的父親覺得這樣很風(fēng)光，因此十分愿意接受邀請(qǐng)，經(jīng)常帶著方仲永去四處拜訪權(quán)貴，參加各種宴會(huì)，去炫耀兒子的才華，卻從不讓方仲永拜師，花更多的時(shí)間看書學(xué)習(xí)。就這樣，日子一天天地過去了，方仲永一天天地長(zhǎng)大，但他的才藝卻仍停留在五歲時(shí)的水平，沒有絲毫的進(jìn)展。當(dāng)二十歲的時(shí)候，他和同齡的孩子沒有什么區(qū)別了，那個(gè)“神童”不見了。

方仲永是一個(gè)令人嘆息的悲劇，然而卻有點(diǎn)普遍，只是現(xiàn)在人們?cè)谡劶八麜r(shí)卻忘了自己，表面上給孩子全方面的學(xué)習(xí)，主要通過各種學(xué)習(xí)班的形式，事實(shí)卻是另一個(gè)仲永，第一“全”則不“精”在面對(duì)不同的小孩時(shí)他們天賦不同能學(xué)習(xí)和接受的程度不同，我們不能一刀切，應(yīng)按照其特長(zhǎng)針對(duì)教學(xué);第二在學(xué)習(xí)班里都是學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，比如對(duì)風(fēng)的理解，恐怕沒有那個(gè)小孩去認(rèn)真思考過吧，要真有絕對(duì)是老師眼里調(diào)皮小孩。正是由于我們給予小孩科學(xué)的探索活動(dòng)較少，才讓小孩發(fā)展受到局限。

三、從多角度培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神對(duì)策

（一）鼓勵(lì)幼兒討論和交流，培養(yǎng)幼兒探索的意識(shí)

在科學(xué)探索活動(dòng)中，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)探索是有局限的。只有人與人相互的交流才能讓思維展開，這時(shí)候語言的使用、眼神的交流以及一些肢體語言的表達(dá)就顯得尤為重要。

在培養(yǎng)幼兒探索精神時(shí)需要經(jīng)歷幾個(gè)方面：

1、發(fā)現(xiàn)問題

老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去思考，思考生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如老師在教學(xué)時(shí)教他們認(rèn)識(shí)爸爸這字的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)幼兒去想一想自己爸爸是什么樣的，從性格、愛好、身材......等等去分析，引導(dǎo)幼兒去思考。

2、交流問題

在讓幼兒發(fā)散自己的思維去思考后，接著就是相互的交流，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒交流，不僅僅是口述，還可以教他們一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來表達(dá)，在相互的交流后就會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此的一些差異，面對(duì)這些差異就又需要就行下一步了。

3、分析問題

幼兒很少去思考別人的問題，別人的爸爸他們不關(guān)心，因?yàn)闆]有自己爸爸好。這時(shí)候老師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去思考，思考自己爸爸好在哪？比別人的爸爸有那些優(yōu)點(diǎn)。讓其從小就養(yǎng)成這樣一種邏輯習(xí)慣，思考問題時(shí)有理有據(jù)。

幼兒的探索意識(shí)可以在我們的引導(dǎo)下提高，他們能在自己的童年留下更多深刻美好的回憶，而交流中也可以讓我們進(jìn)入到他們的世界。從而讓我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)不足，做出改正，為以后的教學(xué)提供好的思路和保證。

（二）營(yíng)造寬松環(huán)境，給予幼兒探索的空間

微軟公司大家都或多或少有一點(diǎn)了解，基本都有用過他們的產(chǎn)品，在驚嘆他們產(chǎn)品的高超、先進(jìn)的時(shí)候我們是否想過他們是怎么創(chuàng)造出來的呢？我們可以來解讀一下：a、工作時(shí)間。在微軟工作可以自己選定時(shí)間，就是說一天工作8小時(shí)的話，你可以在24小時(shí)里任意挑選8個(gè)小時(shí)，找自己狀態(tài)最好的時(shí)間。那么同樣再教育幼兒探索的時(shí)候，需要我們將其引入到在他們狀態(tài)最好的時(shí)候。讓他們能煥發(fā)出最好的活力、展現(xiàn)最好的思維。B、工作地點(diǎn)。微軟的工作地點(diǎn)十分的舒心，有植物、泳池、咖啡屋.....等等。微軟這么好的環(huán)境下自然能誕生那么多優(yōu)秀的作品。這不是很值得我們學(xué)習(xí)嗎？幼兒探索所需要的不就是一個(gè)舒心的環(huán)境嗎？我們可以在課上學(xué)習(xí)，也可以在操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)真理。很多時(shí)候，能伴隨我們很久的認(rèn)識(shí)，往往就是在不經(jīng)意間獲得的。

微軟給了我們很好的借鑒，給幼兒的教育要給他們一個(gè)好的環(huán)境，這樣他們才有充足的探索空間。當(dāng)然寬松的環(huán)境不僅是這樣客觀的外在條件，還有精神層面的，就是有一種快樂、自信的氛圍。在很多時(shí)候我們會(huì)看到幼兒教育中有的小孩會(huì)害羞，我們會(huì)說哎這小孩好靦腆喲。但殊不知這是我們的失職，我們沒又給他們一個(gè)讓他們自由發(fā)揮的環(huán)境，在他們害怕時(shí)給予鼓勵(lì)一句：你很棒，他們就可能變得真的很棒。在他們不自信時(shí)給予他們鼓勵(lì)，這時(shí)候他們會(huì)很高心的為你展示他們的才華。

（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力，激發(fā)幼兒探索欲望

人類社會(huì)不斷進(jìn)步，源源不斷的活力就是人們對(duì)未知世界的好奇，這是我們的一種天性。幼兒與生居來充滿了對(duì)新事物的好奇，這也正是他們?cè)谔剿鲿r(shí)的源動(dòng)力。對(duì)于他們不了解的事物，就會(huì)去探查、找他們的原因，心里那十萬個(gè)為什么從來不減少。比如看到外面面下雨了，不少調(diào)皮的小孩會(huì)去用手接雨水，要是問一句為什么會(huì)下雨??？小孩就會(huì)展開激烈的爭(zhēng)論，有的會(huì)說是：“是天上的云跑累了，就掉下來了”有的說：“是天上的神仙在哭泣”還有的說：“天發(fā)怒了”等等爭(zhēng)論，在最后會(huì)讓老師來給他們主持公道。如果你是老師你會(huì)怎么回答他們呢？給他們一個(gè)科學(xué)的解釋還是編造一個(gè)美麗的謊言。這都不重要關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，在現(xiàn)在可能只是一個(gè)不重要的小事，但這能讓他們養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。面對(duì)新的問題時(shí)他們就能有自己的答案。

（四）開展多種科學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的探索能力

這里我們首先來分析一下，什么是科學(xué)？科學(xué)不僅僅是在我們眼前呈現(xiàn)的各種知識(shí)，還應(yīng)該包含一種連續(xù)不斷、永無止境的對(duì)未知的探索過程。也就是說科學(xué)包含探索這個(gè)過程。因此對(duì)幼兒的科學(xué)活動(dòng)，不僅僅是向其提供現(xiàn)有的知識(shí)，還應(yīng)引領(lǐng)幼兒進(jìn)入到科學(xué)探索的過程中來。在引領(lǐng)他們的過程中就需要我們的智慧了。

從幼兒的世界來說，未知的永遠(yuǎn)是好奇的，所以我就應(yīng)該激發(fā)他們的探索激情。為此可以做的工作有很多，比如展開適合小孩的一些活動(dòng)，讓他們能積極投入主動(dòng)探索。他們思考問題本身就是一種可貴的科學(xué)探索。在展開的“小太陽”“我有一個(gè)好爸爸”“小草”等活動(dòng)中，幫助幼兒觀察生活，了解身邊的人和事，讓他們思考，提出自己的問題。當(dāng)幼兒有疑問時(shí)，我們不馬上給予其答案，而是幫助和鼓勵(lì)他們自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來試著解答。在他們給出自己的看法后，再讓他們相互間交流、討論。大膽的表達(dá)出自己的所見所聞和答案。比如小貓咪最喜歡吃什么呢？幼兒就會(huì)展開豐富的聯(lián)想老鼠、肉、水、白菜、餅干、魚、米飯、雪糕......等等。然后我們會(huì)去找一只小貓咪，讓小朋友們帶上一些他們認(rèn)為小貓咪喜歡的食物，放在邊上看小貓咪會(huì)喜歡吃啥？最后觀察出小貓咪的愛好。

事實(shí)上探索本身就是一種可貴的精神，這種精神對(duì)我們自己難能可貴，同樣傳給下一代仍是無價(jià)的財(cái)富，我們要善于激發(fā)幼兒的探索精神并保護(hù)幼兒的探索精神?？茖W(xué)探索教育不僅是內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣，而且過程也生動(dòng)難忘。我們要充分發(fā)揮科學(xué)探索的魅力，巧妙地組織各種科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)探索科學(xué)的好奇心和探索欲望，然后引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題，然后解決問題，體驗(yàn)“科學(xué)探索”的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

結(jié)論

科學(xué)技術(shù)改變著這個(gè)世界，我們身處在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的洪流之中，我們享受到科學(xué)技術(shù)帶給我們便利，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)者現(xiàn)代文明的發(fā)展。而教育是我們傳遞科學(xué)的工具，如何將教育做好，始終是世界各國(guó)努力的方向。作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育也備受人們關(guān)注，本文淺談了從多角度培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索，在探索中，我們發(fā)現(xiàn)了在很多地方幼兒的教育仍處于初級(jí)階段。顯然這與我們所期望的最大限度培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索是有很大差距的。物質(zhì)的條件急需我們?nèi)ソ鉀Q，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，但考慮到國(guó)情這不能一步到位。當(dāng)前最有效的還是從教育的方式、方法入手。從一個(gè)高層次的教育觀念來審視，讓每一個(gè)教育工作者都學(xué)習(xí)科學(xué)探索的精神，然后傳遞發(fā)揚(yáng)到后面一代又一代的學(xué)子上。最后，幼兒的科學(xué)探索能力培養(yǎng)，我相信是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且會(huì)隨著時(shí)代進(jìn)步不停的變化，就讓我們且行且探討。

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