如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展游戲教學(xué)

阿依努爾·圖尼亞孜

摘要：隨著現(xiàn)代化教育格局不斷的深入發(fā)展，人們開(kāi)始逐漸關(guān)注到學(xué)前教育的重要性。幼兒園對(duì)于兒童的成長(zhǎng)階段來(lái)說(shuō)，能夠起到至關(guān)重要的作用。因此，如何更好地促進(jìn)幼兒在學(xué)齡前的身心健康成長(zhǎng)，成為了當(dāng)前教育工作者亟待解決的問(wèn)題。而通過(guò)將游戲教學(xué)的模式深入應(yīng)用到幼兒園的日常生活中，可以有效地引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的成長(zhǎng)價(jià)值觀，以及幫助其激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文將就如何切實(shí)有效的通過(guò)游戲教學(xué)的模式提高幼兒園的教學(xué)水平，為幼兒的成長(zhǎng)階段打下良好的生活基礎(chǔ)進(jìn)行具體的研析，致力于改善當(dāng)前幼兒的教育情況，為幼兒打造良好的學(xué)齡前的園內(nèi)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，幼兒往往難以接受和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教學(xué)工作帶來(lái)了不小的麻煩，而現(xiàn)代化的游戲教學(xué)方式則可以有效地彌補(bǔ)這種缺陷。現(xiàn)如今，游戲教學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教育的各個(gè)層面，通過(guò)展開(kāi)一些列的游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，采用以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，能夠有效地提高教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前游戲教學(xué)在幼兒園中出現(xiàn)的問(wèn)題

就當(dāng)前在部分幼兒園中應(yīng)用游戲教學(xué)的情況來(lái)看，仍然存在著一些問(wèn)題。例如，教師對(duì)于游戲教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致游戲與課堂內(nèi)容分離，從實(shí)質(zhì)上忽視了游戲教學(xué)的作用。打著“游戲教學(xué)”的旗號(hào)，減輕自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)幼兒實(shí)行“放養(yǎng)式”的管理。導(dǎo)致游戲教學(xué)本末倒置。除此之外，在具體的教學(xué)模式應(yīng)用中，還容易出現(xiàn)游戲教學(xué)方式過(guò)于死板的情況。不能夠真正發(fā)揮游戲連通教師與幼兒之間的“橋梁”作用[1]。因此如何切實(shí)的轉(zhuǎn)變當(dāng)前的狀況，解決游戲教學(xué)模式存在的問(wèn)題，是當(dāng)前幼兒教育工作者的主要內(nèi)容。

二、具體促進(jìn)游戲教學(xué)的創(chuàng)新辦法

（一）注重情境教學(xué)，制定游戲內(nèi)容規(guī)劃

針對(duì)在當(dāng)前游戲教育模式應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)優(yōu)化游戲活動(dòng)方式的辦法來(lái)進(jìn)行改善。例如，教師可以在展開(kāi)游戲活動(dòng)前，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的氛圍引導(dǎo)，讓幼兒提前對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而加強(qiáng)游戲教學(xué)的整體效果。在進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師需要積極地參與到幼兒的活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒與教師之間的聯(lián)系，從潛移默化中提高課堂的整體氛圍。針對(duì)處于學(xué)齡前期的幼兒特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，利用好幼兒的好奇心，開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)，增加游戲活動(dòng)的內(nèi)容，滿足幼兒的探索心里。不僅如此，還需要通過(guò)將課堂內(nèi)容以及游戲活動(dòng)進(jìn)行深入地融合，讓幼兒在活動(dòng)中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力以及自主動(dòng)手能力。而教師在這一過(guò)程中需要積極的配合幼兒的行動(dòng)，回答幼兒在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，并且從側(cè)面為其傳授更多的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的良好效果[2]。

需要特別注意的是，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，需要把控好游戲活動(dòng)的力度，不能讓幼兒完全沉浸到游戲中，從而忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，教師需要通過(guò)制訂游戲教學(xué)的活動(dòng)方案，提前對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，以此來(lái)掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。與此同時(shí)，充分地利用好游戲來(lái)帶動(dòng)課堂氛圍，在游戲過(guò)程中及時(shí)的插入教學(xué)內(nèi)容，將游戲與學(xué)習(xí)進(jìn)行無(wú)縫的銜接，使得幼兒能夠在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓幼兒逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此達(dá)到長(zhǎng)足的培育效果。

（二）融入生活實(shí)際，開(kāi)展個(gè)性化策略

在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將生活的常識(shí)性知識(shí)，以及一些正確的價(jià)值觀融入到游戲內(nèi)容中。對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教學(xué)講解，從而讓幼兒能夠樹(shù)立起正確的思想觀念。對(duì)于處于該階段的幼兒來(lái)說(shuō)，其思維能力，學(xué)習(xí)能力都具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作中，需要對(duì)幼兒的自身特點(diǎn)情況進(jìn)行具體的了解，充分掌握幼兒的具體情況，以便于更好地展開(kāi)教學(xué)工作[3]。通過(guò)對(duì)每位幼兒的深入了解，制訂個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在制定游戲活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，具有針對(duì)性的讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)教師對(duì)游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓幼兒在自身?yè)?dān)任的角色中了解到自己存在的問(wèn)題，還能夠增強(qiáng)幼兒的自我思考意識(shí)。不僅如此，在教師進(jìn)行游戲方案的創(chuàng)新時(shí)，需要以教學(xué)內(nèi)容為核心，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知水平為目標(biāo)，幫助其能夠更好地適應(yīng)日常生活。因此，教師在游戲內(nèi)容方面與課堂教學(xué)之間的平衡則需要側(cè)重于培育幼兒的綜合能力，善于挖掘出幼兒的特長(zhǎng)潛力，對(duì)其天賦項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)的培育。

（三）培育團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)溝通與交流

團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于初入幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)尚淺。而團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作能力是幼兒園教學(xué)內(nèi)容中需要重點(diǎn)培育的部分。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培育，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起積極向上的價(jià)值觀念，從而增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。不僅如此，還需要著重加強(qiáng)培育幼兒的語(yǔ)言行為能力。教師需要積極地與幼兒展開(kāi)交流，充分了解到幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，從幼兒的角度出發(fā)，探究教學(xué)方案的創(chuàng)新，將其融入到游戲教學(xué)的內(nèi)容中，多組織幼兒之間的交流，并與家長(zhǎng)之間進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，鍛煉幼兒的各項(xiàng)行為能力，在游戲的過(guò)程中模擬實(shí)際的生活情形，設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，培育幼兒們協(xié)同合作的能力，從而增進(jìn)幼兒之間的友誼，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

綜上所述，本文闡釋了在幼兒園中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式能夠?qū)τ變?、教師、家長(zhǎng)等不同主體帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。主要從以建立幼兒優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)體驗(yàn)為核心，從如何加強(qiáng)游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新策略入手，通過(guò)對(duì)不同角度的分析具體探索出了一系列的可行辦法，為當(dāng)前的幼兒游戲教學(xué)提供了多種參考價(jià)值，助推幼兒園的教學(xué)模式現(xiàn)代化，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永杰.?游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用策略探究[J].?2021（2019-22）：180-180.

[2]阿爾琴·雪肯.?如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展游戲教學(xué)[J].?發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，?2020，?000（006）：34-35.

[3]李培龍，?楊松衛(wèi).?淺析教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].?語(yǔ)文課內(nèi)外，?2020，?000（2020年2期）：13.