徐斌

摘要：對信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行合理地開放，將其融入到課堂之中推動教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化，往往能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式在前沿的信息技術(shù)介入下展現(xiàn)出全新的教育活力，從內(nèi)部機(jī)制的優(yōu)化真正促進(jìn)課堂整體教學(xué)有效性的提高，為學(xué)生打造先進(jìn)的高效學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。在初中物理教學(xué)中，教師為了更好的借助信息技術(shù)教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)效果，應(yīng)該真正更具物理教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有針對性的尋找與教學(xué)活動存在契合度的信息技術(shù)，通過反復(fù)的開發(fā)與嘗試，以最佳的角度將其合理的滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此真正搭建信息化教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)效果

隨著設(shè)備科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域中涌現(xiàn)了越來越多的信息技術(shù)教學(xué)資源，推動教育出現(xiàn)了信息化改革的整體趨勢，意在通過對信息技術(shù)教育資源優(yōu)勢的開發(fā)和利用，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，使信息技術(shù)能夠成為現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，以前沿技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。基于這一背景，初中物理教師也應(yīng)跟隨課程數(shù)字化的改革進(jìn)度，在教學(xué)活動中以終身學(xué)習(xí)意識及時地豐富自身的信息化教學(xué)意識，掌握前沿的數(shù)字化教學(xué)技能，以此在教學(xué)中尋找合適的切入點(diǎn)將契合的數(shù)字資源融入課堂之中，真正推動初中物理教學(xué)的信息化改革，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、優(yōu)化物理知識表現(xiàn)機(jī)制

物理作為一門理科課程，其中的知識內(nèi)容相對而言具有較強(qiáng)的抽象性，對于初中階段的學(xué)生而言，這些陌生的知識在理解過程中具有一定的難度，需要耗費(fèi)較多的時間在知識的轉(zhuǎn)化方面。而通過信息技術(shù)教學(xué)資源在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，教師對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手段得到了明顯地豐富與優(yōu)化。通過對媒體資源的合理開發(fā)以及在課程中的利用，學(xué)生往往能夠在具象的表現(xiàn)機(jī)制以及生動的表現(xiàn)內(nèi)容共同作用下快速地對教學(xué)內(nèi)容建立起具象的認(rèn)知，以此極大地提高學(xué)生對知識的理解效率，使物理教學(xué)的有效性得到提高。

例如在《熱機(jī)》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更快速地理解熱機(jī)的工作原理以及分類這一基礎(chǔ)知識，教師可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示汽車行駛、飛機(jī)起飛以及火箭升空等多種形式的視頻資源，將生活中與熱機(jī)工作原理相關(guān)的實(shí)際事物以生動且動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過結(jié)合媒體資源所進(jìn)行的思考活動，學(xué)生能夠初步對汽車行駛過程中動力的產(chǎn)生原理形成猜想。在后續(xù)的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合猜想展開學(xué)習(xí)，將使學(xué)生把具象的事物與理論化的物理知識進(jìn)行緊密地聯(lián)系，最終切實(shí)提高學(xué)生對知識的理解效率。

二、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示形式

實(shí)驗(yàn)活動是物理學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)踐形式，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察以及開展實(shí)驗(yàn)活動的方式，學(xué)生將對物理的原理以及定義的具體現(xiàn)象建立起更為直觀的了解，極大地提高學(xué)生的認(rèn)知效率。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過微課這一信息技術(shù)教學(xué)資源對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示方式，以此提高實(shí)驗(yàn)演示的可見度以及靈活性，切實(shí)推動學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)效率的提高。

例如在《串聯(lián)和并聯(lián)》這一課的教學(xué)中，為了學(xué)生能夠切實(shí)完成根據(jù)電路圖完成實(shí)際電路的物理實(shí)驗(yàn)活動，教師應(yīng)該首先以微課為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作方法。微課作為投屏形式的演示資源，能夠以極高的可見度將操作的細(xì)節(jié)立體地呈現(xiàn)在班級每個學(xué)生眼前，以此使學(xué)生快速建立起對實(shí)驗(yàn)方法的了解。之后，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中靈活地調(diào)整微課資源的播放進(jìn)度，使學(xué)生能夠以此作為參照，更為標(biāo)準(zhǔn)地完成實(shí)驗(yàn)活動。這使得學(xué)生真正對串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)建立起了直觀的了解，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)效率以及學(xué)習(xí)效率。

三、延伸物理課后管理職能

在初中階段的物理教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地利用起課后學(xué)習(xí)時間完成對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸性應(yīng)用，教師還應(yīng)借助信息技術(shù)對自身的教育職能進(jìn)行延伸，強(qiáng)化對學(xué)生課后物理學(xué)習(xí)活動的管理職能，促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)實(shí)踐效率的提高。

例如教師可以將課堂所學(xué)知識的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，將其制作成慕課并發(fā)布在線上平臺之上，以此使學(xué)生能夠在課后自主學(xué)習(xí)活動中以慕課為引導(dǎo)，對課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更高效地鞏固，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。另外，教師還可以通過利用線上溝通軟件的方式，與學(xué)生建立具有時效性的課后交流關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⒄n后學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時通過線上方式求助于教師，并在教師的幫助之下掌握問題的解決方法，以此極大地提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動的有效性，真正使課后學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的作用下與課堂學(xué)習(xí)形成有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

信息技術(shù)的開發(fā)與利用應(yīng)該始終與實(shí)際的學(xué)科教學(xué)邏輯相適應(yīng)，只有堅(jiān)持這一原則，教師在初中物理教學(xué)中才能真正選擇與物理教學(xué)存在一致性的信息技術(shù)教學(xué)資源，最大化地促進(jìn)其在物理課堂中的融合，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生在信息化教學(xué)平臺中得到個人能力的持續(xù)提高。

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