陽倩文
摘要:積極地提升小學數(shù)學課程教學的有效性,是小學數(shù)學教師優(yōu)化課程教學實施、提升課程教學質(zhì)量和促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主動選擇,而從目前的小學數(shù)學課程教學組織和實施情況來看,還存在不少的問題,且這些問題分布于數(shù)學課程教學的各個環(huán)節(jié),需要數(shù)學教師認真進行教學反思,并總結有效教學的經(jīng)驗和對策,更好的推進數(shù)學課程教學實施,讓每個學生都可以在課堂的學習中有所收獲。本文將從引入游戲活動、運用信息技術和開展分層教學等三個方面入手,就小學數(shù)學課堂高效教學實施的方法和對策進行研究和探索。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;有效性;策略;研究
當前,眾多的小學數(shù)學教師同行都能夠積極地參與到有效教學的研究和探索之中,取得了很好的教學效果,但不可否認,目前的數(shù)學課程教學還存在不少突出的問題,還需要每一名小學數(shù)學教師繼續(xù)沿著正確的教學改革方向指引,全面地解決教學中存在的短板環(huán)節(jié),進一步提升課程的教學效果。
一、引入游戲活動,帶動學生參與
讓每一名學生都能積極參與到數(shù)學課程的學習之中,并更好地挖掘?qū)W生學習潛能,促進學生學習效益的提升,已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師所要討論的熱門話題,教師應積極地結合該階段學生的基本認知特點,合理的通過引入多樣化和趣味化的游戲活動,來充分的帶動學生參與,更好的強化知識講解和技能教授。例如,在教授《分數(shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容時,教師應組織開展“計算大比拼”游戲活動。首先,教師應強化準備。教師應認真對班級學生的基本情況進行把握,同時按照特質(zhì)互補的原則將學生進行合理小組劃分,并引導學生強化對分數(shù)乘法算理算法的研究,為后續(xù)的活動開展實施打好基礎。其次,強化活動實施。教師可以借助白板為學生展示一組具體的分數(shù)乘法題目,讓每個小組派出代表進行登臺計算,在該過程中教師應積極地給予學生引導,如讓學生積極地參與進來,并在計算過程中做到用心、細致和認真,同時注重教授給學生有效的計算方法和技巧,引導學生高質(zhì)量開展活動,此外,教師還應積極地強化對課堂秩序的維護,以后想的強化活動實施。最后,總結歸納。教師應積極地對每個小組在活動中的表現(xiàn)進行評價,并分析不同小組、不同學生存在的不足,為學生提出具有針對性的改進策略和方法,真正的在活動中促進學生更好的掌握分數(shù)乘法模塊內(nèi)容,實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學課程教學。
二、借助信息技術,激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師,也是學生開展數(shù)學學習的重要驅(qū)動力,教師可以積極地結合該階段學生形象性和直觀性的認知特點,積極地創(chuàng)新教學模式,并積極地以信息化教學為載體,進一步優(yōu)化數(shù)學課程教學實施,讓數(shù)學課堂的知識點講解更為趣味化、形象化和精準化,從而給予學生更為良好的數(shù)學課程學習體驗,促進每個學生的全面發(fā)展和提高。例如,在教授《圓》模塊內(nèi)容時,教師可以引入信息技術激發(fā)學生興趣。首先,展現(xiàn)知識體系。教師可以使用思維導圖向?qū)W生展現(xiàn)該節(jié)課的具體知識點構成,如圓的認識、圓的周長、圓的面積等,并借助微課視頻為學生呈現(xiàn)一個具體的案例,給予學生深刻的印象。其次,優(yōu)化講解。教師可以運用幻燈片對這些具體的知識點進行形象化和趣味化講解,并使用微課視頻為學生呈現(xiàn)具體的案例,如在講解圓的周長時,教師可以展示一個計算圓周長的案例,讓學生更好的感受知識點的應用。最后,強化鞏固。教師可以運用PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)具體的隨堂練習題目,引導學生在學習知識點之后邊學邊練,有效的鞏固學生在課堂的學習效果。
三、實現(xiàn)分層教學,兼顧學生差異
更好地兼顧學生差異,全面地發(fā)展學生個性,同樣是小學數(shù)學教師在有效教學過程中所需要認真研究和討論的課題,而目前的課程教學中還存在大水漫灌、兩極差異分化等突出問題,使得教學的精準性、針對性和有效性還不夠強,需要小學數(shù)學教師積極地實現(xiàn)高質(zhì)量的分層教學,以更好地兼顧每個小學生在學習中存在的差異性,促進學生的全面發(fā)展和提升。例如,在教授《百分數(shù)》模塊內(nèi)容時,教師可以開展分層教學。教師可以結合學生層次定位的不同,為不同層次學生合理布置具體的分層學習任務,如設計必須完成的任務:了解引入百分數(shù)的意義;百分數(shù)的讀法;百分數(shù)的寫法等,同時設計提高層次任務,如借助所學知識開展遷移應用,讓不同學生結合自己的基礎知識儲備開展有選擇的學習。教師應在學生分層學習過程中積極地給予學生分層指導,及時幫助學生破解學習瓶頸,讓每個學生都可以在分層學習中獲得提高。
綜上所述,教師應進一步深化認識,全面地提升對該課程教學的重視程度,同時積極地摸索和研究有效教學的對策和方法,并在具體的數(shù)學課程教學實施過程中引入游戲活動,帶動學生參與;借助信息技術,激發(fā)學生興趣;實現(xiàn)分層教學,兼顧學生差異等,從而真正地借助良方妙藥來促進數(shù)學課程教學質(zhì)量的不斷提升。
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