楊少朋

摘要：受到應(yīng)試教育的影響，老師常常會(huì)使用灌輸式的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是隨著難度和內(nèi)容的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到限制，對學(xué)生的長久發(fā)展是不利的。小組合作教學(xué)是在新課改中創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過交流與溝通擴(kuò)展思維，加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提升課堂教學(xué)的有效性。本文就初中化學(xué)課堂對小組合作學(xué)習(xí)作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;初中化學(xué)

在新課改背景下，教育部門大力倡導(dǎo)老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠激發(fā)積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并且這樣的教學(xué)可以提升學(xué)生在班級的主體地位，讓學(xué)生提升課堂的參與度，促進(jìn)了教學(xué)的高效進(jìn)行。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間讓學(xué)生可以合作交流，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，為學(xué)生以后的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

一、科學(xué)構(gòu)建合作小組，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

要想構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，首先，老師要進(jìn)行科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生能夠在小組中體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，這是建立合作教學(xué)的第一步。在以往的教學(xué)中，老師為了方便會(huì)讓學(xué)生同桌和前后桌組成一個(gè)小組，這樣的組合雖然方便，但是很有可能無法發(fā)揮合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生的能力無法得到體現(xiàn)。在分配學(xué)習(xí)小組的過程中，為了能夠提升學(xué)生的合作效率，體現(xiàn)出合作的價(jià)值，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格愛好進(jìn)行分組，老師要保證每一個(gè)小組都能夠有一名成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并且需要有一名性格外向的學(xué)生烘托氣氛，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行，讓每組之間都能夠有競爭的能力，從而提升了合作學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級化學(xué)上冊《探索水世界》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)溝通與交流，從而擴(kuò)展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的理解能力。首先老師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行基礎(chǔ)的分組，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長和能力，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，然后在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)，加深對知識(shí)點(diǎn)記憶。

二、合理設(shè)置小組任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是非常關(guān)鍵的。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)是指在教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，只有明確任務(wù)，才能夠避免小組合作出現(xiàn)偏差。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，首先，老師要根據(jù)教材的內(nèi)容和考試大綱進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的知識(shí)。其次，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠難易適中，讓學(xué)生能夠積極地參與到合作教學(xué)中，同時(shí)也可以讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。而且老師要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的生活性，讓學(xué)生能夠通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)掌握如何運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級化學(xué)上冊《我們周圍的空氣》的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自行查找資料，了解周圍空氣中的元素，讓學(xué)生對本章知識(shí)有基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后老師可以讓學(xué)生在課堂中分享自己收集的成果，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維。老師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、明確合作小組組員的責(zé)任，保證合作能夠順利進(jìn)行

在初中化學(xué)教學(xué)中，明確小組成員的責(zé)任是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要措施，也是開展合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。老師在分配完小組成員后，需要明確每一個(gè)成員的責(zé)任，明確成員所扮演的角色，只有明確分工，才能夠明確成員的責(zé)任，保證小組合作能夠高效地進(jìn)行。并且，老師要根據(jù)學(xué)生的特長以及性格，確定小組成員的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的能力。通常情況下，老師會(huì)讓綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任組長，讓組長帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化的參與到合作學(xué)習(xí)中。對于自控力比較差的學(xué)生，老師可以讓其擔(dān)任紀(jì)律組長，讓學(xué)生在監(jiān)督其他學(xué)生的同時(shí)提升自身的責(zé)任感和自控力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)下冊《金屬資源的利用和保護(hù)》的時(shí)候，老師要將組內(nèi)學(xué)生分成不同的角色，像是組長、搜集員、記錄員、分析員等，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，能夠全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中。在課前，老師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找保護(hù)金屬資源的方法，讓學(xué)生通過整理和分析了解不同的保護(hù)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，對化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。老師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生活躍思維，讓學(xué)生通過交流與溝通，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。老師可以通過科學(xué)構(gòu)建合作小組、合理設(shè)置小組任務(wù)、明確合作小組組員的責(zé)任等方式提升合作的效率，讓小組合作能夠更加高效地進(jìn)行。

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