有時(shí)候，放手也是一種美

田艷

高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展的一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿活力，教師充滿激情，使我們的課堂教學(xué)輕松又愉快...

一、 為什么開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”

新課程改革，不僅僅是更新教師的教學(xué)理念，還要把新理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中去。因?yàn)?，課程改革，歸根結(jié)底是課堂教學(xué)模式的改革。

“小組合作學(xué)習(xí)模式”，就是一次課堂教學(xué)模式的嘗試，從實(shí)際情況看，它擁有者這樣不容忽視的優(yōu)勢：

1、 打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的僵局，給課堂注入新的活力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，按照高矮或成績優(yōu)劣排座，面對(duì)教師，聆聽教誨。盡管現(xiàn)在隨著新教學(xué)思想的深入，老師們已經(jīng)逐步淡化自己的課堂霸權(quán)定位，努力給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，但是，在傳統(tǒng)課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說”“愿記不愿議”的思想并沒有改變。偶爾在老師的引導(dǎo)下，也開始班內(nèi)交流或同桌交流，但是交流僅僅流于層面，且偏重于單項(xiàng)交流，并沒有思想撞擊產(chǎn)生的火花，更談不上人人積極參與學(xué)習(xí)的激情。

而在“小組合作學(xué)習(xí)模式”下，每個(gè)人都有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，大家都能平等地對(duì)問題發(fā)表看法。學(xué)生面對(duì)的是組內(nèi)同學(xué)，他們沒有擔(dān)心自己出錯(cuò)帶來的心里壓力，也淡化了教師無形中帶來的發(fā)言障礙，于是，他們完全可以大膽發(fā)表看法。可以說，這樣的交流是建立在平等和互助基礎(chǔ)上的，真正地讓學(xué)生找到了做學(xué)習(xí)主人的感覺。

2、樹立了中等生和后進(jìn)生的信心，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)課堂模式上，得到老師關(guān)注的和享受展示機(jī)會(huì)的，似乎永遠(yuǎn)是優(yōu)等生。他們作為班級(jí)的“寵兒”，在教師的潛意識(shí)里，得到了很多獨(dú)特的關(guān)愛。而更多的中等生和后進(jìn)生，則成為聽眾或觀眾，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，他們也慢慢消失了學(xué)習(xí)的興趣，減弱了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)入初中以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，一個(gè)班集體好像只有幾個(gè)優(yōu)秀生浮在水面，更多的學(xué)生則顯得精神消沉，成了一灘死水。

建立“小組合作學(xué)習(xí)模式”，在某種程度上，給中等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給后進(jìn)生發(fā)言的權(quán)利，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了尊重，他們都會(huì)或多或少地做出努力。何況小組學(xué)習(xí)，老師不能再拉著一些優(yōu)秀生做知識(shí)講解的速跑，學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢，中等生和后進(jìn)生也有了掌控的權(quán)利，可以讓他們的思考跟上學(xué)習(xí)的步伐。

3、符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生長久的發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式。這是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，做出的正確引導(dǎo)。在當(dāng)今社會(huì)，這不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是合格公民走向社會(huì)必須具備的一種良好素質(zhì)。

二、如何開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”

為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。在對(duì)初一兩個(gè)班進(jìn)行的課改嘗試中，做了以下考慮和設(shè)想。

（一）小組的建立

1、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開展公平爭。

2、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。

（二）用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

（三）合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，可以把握以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念;

（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);

（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。

另外，定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

三、當(dāng)前取得的效果和存在的問題

在初一（13）（14）班，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)將近一年的時(shí)間，通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的語文學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了這樣的變化。

課堂上，每個(gè)組的學(xué)生基本上能緊跟學(xué)習(xí)的思路，很少出現(xiàn)開小差或者不動(dòng)筆不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在組里進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待，聽寫字詞，談?wù)搯栴}，合作讀書，都進(jìn)行得有條不紊。

對(duì)學(xué)習(xí)中老師提出的難點(diǎn)，在交流中，學(xué)生能挖掘到解決問題的方法。從學(xué)生回答的質(zhì)量看，合作交流，從一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)樵黾恿诵〗M間的競爭意識(shí)，爭取發(fā)言機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)的情況，比原來有了很大的好轉(zhuǎn)。

沒有任何課堂改革能輕松打開陳舊的局面，也沒有任何課堂改革不需要持之以恒的努力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”，已經(jīng)拉開序幕，就讓它慢慢演繹屬于自己的故事。