郭懷得

摘要：初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不斷是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是心理健康都需要得到教師與家長的培養(yǎng)與關(guān)注。在素質(zhì)教育的今天，初中班主任需要在日常的班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育，這樣才能讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，讓學(xué)生可以在溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境中逐步成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中班主任;管理工作;問題現(xiàn)狀;滲透策略

引 言：

初中學(xué)生對(duì)于周圍新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，班主任需要在日常的班級(jí)管理與教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的身心都能得到鍛煉培養(yǎng)，班主任要時(shí)刻留心學(xué)生的心理變化，要了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，要與學(xué)生做朋友讓學(xué)生信任班主任，這樣才能提高班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生可以健康的成長與發(fā)展。

一、初中生心理健康教育中遇到的問題與學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

（一）情緒反復(fù)需要開解

初中階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的心理健康問題是值得教師去關(guān)注的，有一部分的初中學(xué)生還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，容易出現(xiàn)逆反的情緒，影響學(xué)習(xí)的效率更影響身心的健康，初中時(shí)期是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生心理健康與心態(tài)情緒都是需要班主任教師去開解和引導(dǎo)的。所以，初中班主任要在日常的學(xué)習(xí)生活中多留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，還要與學(xué)生的家長保持溝通，了解學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，以便于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化與心理問題，能夠及時(shí)的解決。初中生處于少年與青年之間，會(huì)受到外界環(huán)境的影響，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此也會(huì)很情緒化，會(huì)出現(xiàn)許多叛逆的舉動(dòng)，這時(shí)候是需要班主任去幫忙開解的，通過心理輔導(dǎo)的方式讓初中學(xué)生的情緒得到控制。

（二）不愿溝通抗拒交流

人與人之間的相互了解與建立關(guān)系都是從溝通開始的，初中其實(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的獨(dú)立人格，有自己的想法與心思，有許多的事情不愿與人分享溝通，再加上缺乏相應(yīng)的了解能力，就會(huì)越來越抗拒溝通交流，這也是心理健康出現(xiàn)問題的一種表現(xiàn)。不愿溝通的形成原因有許多，也許是與父母溝通不暢，也許是沒有能聊得來的朋友，長此以往學(xué)生的性格就會(huì)變得很孤僻，最終形成心理健康問題。

二、心理健康教育在初中班主任管理工作中的滲透策略

（一）有效掌握學(xué)生心理狀態(tài)

目前初中階段的學(xué)生都或多或少的存在心理問題，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生不論是身體還是心理都發(fā)生著一些變化，所以初中班主任在管理班級(jí)時(shí)一定要注重學(xué)生的心理問題，要在日常的教學(xué)與生活中多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力促進(jìn)健康發(fā)展。初中學(xué)生在這一時(shí)期會(huì)經(jīng)歷身體的發(fā)育，會(huì)出現(xiàn)一些焦慮急躁等情緒，班主任要與學(xué)生的家長多進(jìn)行溝通，要正確的引導(dǎo)學(xué)生，要安撫學(xué)生的情緒更要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能在之后的教學(xué)與生活中幫助學(xué)生改善，讓學(xué)生積極的面對(duì)心理問題，并且突破自身的心理障礙更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

（二）有針對(duì)性進(jìn)行心理教育

每一位學(xué)生的心理問題都不一樣，這時(shí)候就需要初中班主任在班級(jí)管理中先確認(rèn)學(xué)生的實(shí)際性格與想法，要先去觀察了解學(xué)生。作為班主任要清楚的知道每一位學(xué)生的情況，不僅是年齡、成績、家庭，還需要了解學(xué)生的喜好、品性以及心理問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行心理教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生可以在班主任的幫助下緩解心理問題。班主任發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生時(shí)先不要急著去與學(xué)生接觸，而是先要了解學(xué)生的家庭情況，要先與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，清楚學(xué)生心理問題的產(chǎn)生原因，這樣才能有效的進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，才能更好的幫助學(xué)生去解決心理問題。班主任在與學(xué)生接觸溝通時(shí)，要注意尊重學(xué)生的隱私，要讓學(xué)生對(duì)班主任有充足的信任，這樣學(xué)生愿意配合班主任的心理健康教育，才能正面的面對(duì)自己的問題然后去解決問題。初中學(xué)生的心理都是脆弱且敏感的，既有獨(dú)立的想法卻沒有相應(yīng)的能力，因此，初中班主任要在管理班級(jí)的同時(shí)做好心理健康教育工作，這樣才能讓班級(jí)更好的發(fā)展，也讓班級(jí)中的學(xué)生都可以順利的度過青春期解決心理問題。

（三）強(qiáng)化班級(jí)管理滲透教育

班主任的日常工作是很復(fù)雜的，除了要管理班級(jí)環(huán)境與秩序，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還要能全面的了解學(xué)生的實(shí)際性格特征，這樣才有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育輔導(dǎo)。每一個(gè)班級(jí)都需要有自己的班風(fēng)，這不僅需要班主任去制定嚴(yán)格的班級(jí)制度，還需要學(xué)生都能夠積極的配合，這樣才能把班級(jí)變成一個(gè)集體，是學(xué)生信任的地方。學(xué)生在班級(jí)中不僅能提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能在良好的班風(fēng)氛圍中緩解心理壓力，這樣的環(huán)境與氛圍更加適合班主任去進(jìn)行心理健康教育。

結(jié)束語：

簡而言之，在初中班主任的管理工作中需要不斷的滲透心理健康教育，這樣能有效的阻止初中學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題，初中階段的學(xué)生正處在關(guān)鍵的成長時(shí)期，不論是身體還是心理都需要正面健康的成長，這樣才能為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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