小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)研究和探索

楊蕾

摘要：不斷提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)，是每一名小學(xué)美術(shù)教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教師促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展與提升的主動(dòng)選擇，而目前的美術(shù)課堂教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，如課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等等，使得最終的教學(xué)效益和質(zhì)量受到了一定程度的影響，還需要小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，全面的結(jié)合美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真的分析解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化美術(shù)課程教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;研究

積極推進(jìn)有效教學(xué)探索和研究，已經(jīng)成為新課改背景下小學(xué)美術(shù)教師謀求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的主動(dòng)選擇。還需要小學(xué)美術(shù)教師積極的結(jié)合課堂的教學(xué)實(shí)際情況和正確的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步強(qiáng)化有效教學(xué)探索和研究，積極的在該過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，從而進(jìn)一步破解有效教學(xué)瓶頸，不斷的提升課程教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引入互動(dòng)教學(xué)

積極地促進(jìn)課堂的師生、生生互動(dòng)與交流，是小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情、激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，而從目前的美術(shù)課堂教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看，還存在師生互動(dòng)頻率少、互動(dòng)效益低等突出問(wèn)題，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地針對(duì)存在的問(wèn)題，全面地通過(guò)引入互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。例如，在教授《水墨游戲》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。教師可以積極帶著滿滿的微笑走進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中做到語(yǔ)言運(yùn)用詼諧幽默，知識(shí)點(diǎn)講解生動(dòng)有趣，同時(shí)積極地引入各種肢體語(yǔ)言，還要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，為互動(dòng)營(yíng)造良好氛圍。之后，教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)主旨進(jìn)行具體互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)工具有哪些？常用的用墨方法有哪些？如何控制毛筆中的水分？等等，讓學(xué)生根據(jù)這些具體的問(wèn)題進(jìn)自主思考，教師則要積極地通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式給予學(xué)生靈活性課堂提問(wèn)，并在提問(wèn)過(guò)程中注重給予學(xué)生問(wèn)題指引，充分實(shí)現(xiàn)步步啟發(fā)和步步質(zhì)疑，有效的破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)思路引向縱深。

二、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

積極地實(shí)施分層教學(xué)，有效地兼顧學(xué)生差異，全面地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是小學(xué)美術(shù)教師強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好發(fā)展的主動(dòng)選擇，而目前課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性還不夠高，需要小學(xué)美術(shù)教師積極開(kāi)展分層教學(xué)研究和思考，進(jìn)一步發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好服務(wù)不同學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《重重復(fù)復(fù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。一方面，認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。需要小學(xué)美術(shù)教師積極地通過(guò)豐富化的渠道，如摸底測(cè)試、美術(shù)綜合測(cè)評(píng)、課堂觀察、教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)不同學(xué)生的目前學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行把握，并分析學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)按照分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。另一方面，要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)和提高內(nèi)容的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究之中，有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)教師要積極地強(qiáng)化分層指導(dǎo)，有效提升基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷鼓勵(lì)提高層次學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，真正的在強(qiáng)化分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。

三、開(kāi)展情景教學(xué)

積極地開(kāi)展情景教學(xué)，有效地給予學(xué)生更加良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同樣也是小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念的主動(dòng)選擇，而目前課堂教學(xué)的體驗(yàn)較差、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力不高，還需要小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合高效課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，積極地通過(guò)引入情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施，不斷地提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建添墨加彩。例如，在教授《未來(lái)的建筑》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地構(gòu)建多媒體情景，教師可以借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)和勾勒未來(lái)建筑的輪廓，并借助微課視頻進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生在情景展示中對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。之后，教師可以構(gòu)架問(wèn)題情景，如建筑的形態(tài)有什么特點(diǎn)？如何借助繪畫(huà)進(jìn)行建筑的勾勒？你心中的未來(lái)建筑是怎樣的？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景積極地進(jìn)行思考，教師則可以結(jié)合學(xué)生的思考情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組展示，在展示互動(dòng)情景中進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。

四、構(gòu)建線上空間

積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野，同樣是每一位小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)落實(shí)和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的主動(dòng)選擇。而從目前的美術(shù)課程教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，還存在學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)教短等突出問(wèn)題，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在，認(rèn)真的通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助抖音平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)空間的搭建，教師可以每天為學(xué)生制作和推動(dòng)對(duì)應(yīng)的抖音短視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間和學(xué)習(xí)需要，積極地開(kāi)展靈活有效的線上學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線檢測(cè)，進(jìn)而鞏固在線學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，全面開(kāi)展有效教學(xué)探索和有效教學(xué)研究，已經(jīng)成為新課改背景下每一名小學(xué)美術(shù)教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教師提升教學(xué)效能，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施和高質(zhì)量促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的主動(dòng)選擇，而目前的美術(shù)課堂教學(xué)中還存在較多突出的問(wèn)題，需要小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)真進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決，從而不斷的完善與改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)組織與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高效教學(xué)狀態(tài)下更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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