王妍

摘要：“課程思政”戰(zhàn)略策略的提出，為高校外語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，彰顯自身教書(shū)育人的職能提供了良好的支撐。在這樣的背景下，高校外語(yǔ)教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)?；诖?，本文從促進(jìn)學(xué)生擁有思考能力的需要和滿足時(shí)代對(duì)于人才的要求兩方面，分析了基于課程思政背景下培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義;在此基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和完善外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系兩條有效策略，希望能給高校外語(yǔ)教師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;批判性思維能力;高校外語(yǔ)課程

引言：

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)教育的支持，當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)未來(lái)的中流砥柱，其思想政治立場(chǎng)直接影響到國(guó)家的發(fā)展。正是在這樣的背景下，國(guó)家提出來(lái)“課程思政”的戰(zhàn)略，力圖通過(guò)這樣的方式，促使大學(xué)生樹(shù)立起正確的信仰，從而在學(xué)習(xí)與生活中逐漸成為一個(gè)專業(yè)知識(shí)與立場(chǎng)堅(jiān)定并存的人才。作為直接組織教學(xué)活動(dòng)的高校教師，要深刻意識(shí)到自己肩上的重任，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)各種有效途徑，將課程思政方面的內(nèi)容融入到學(xué)科中，久而久之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立，為日后成為合格的人才奠定牢固的基礎(chǔ)。

1、基于課程思政背景下培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生擁有思考能力的需要

教師的任務(wù)是教書(shū)育人，而“課程思政”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出，為教師完成自己的任務(wù)提供了良好的支撐。在高校外語(yǔ)課程中，如果教師能夠通過(guò)科學(xué)的方式，滲透思政方面的內(nèi)容，讓學(xué)生明辨是非，懂得以客觀的眼光去看待生活與學(xué)習(xí)中問(wèn)題，那么假以時(shí)日，他們必定將用有堅(jiān)定的信念。批判性思維能力的培養(yǎng)，則可以在一定程度上提高學(xué)生的思考能力，讓他們看透問(wèn)題的本質(zhì)，從而做出更為正確的決定。

批判性思維不同于以往的日常思維模式，它帶有強(qiáng)烈的批判性。但它并不是批判主義，不管事情是否正確，都要批判一下，而是注重通過(guò)科學(xué)的邏輯，對(duì)問(wèn)題最為客觀的評(píng)價(jià)。須得承認(rèn)，在外語(yǔ)課堂上，向?qū)W生傳授外語(yǔ)知識(shí)與外語(yǔ)技巧，對(duì)于學(xué)生而言，是非常重要的。然而，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其思考能力與正確看待世界的能力同樣不可忽視。在“課程思政”背景下，高校學(xué)院的教師對(duì)于外語(yǔ)課程的教學(xué)，不僅要注重對(duì)學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行強(qiáng)化，如此才能促使學(xué)生的全面發(fā)展，為日后成為優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。批判性思維能力的提升，則能幫助教師完成這一目標(biāo)，它能促使學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)體系與以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是生活中的問(wèn)題，展開(kāi)辯證的思考，從而對(duì)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有個(gè)更加全面的理解。

1.2滿足時(shí)代對(duì)于人才的要求

文明的進(jìn)步，讓社會(huì)對(duì)于人才的思想提出來(lái)相對(duì)較高的要求，那就是人才不能需要具備牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自己的所學(xué)，有效解決自己遇到的問(wèn)題;還需要具備多元化的科學(xué)思維觀念。而批判性思維則是其中最不可或缺的一種能力。因此，在外語(yǔ)課堂上，高校外語(yǔ)教師有必要通過(guò)各種有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的力度，以便能夠充分保證他們的思維與社會(huì)的要求相一致，為他們?nèi)蘸螳@得良好的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

2、在高校外語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效措施

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

高校教師需要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，需要以自身有效引導(dǎo)為基礎(chǔ)。學(xué)生雖然是課堂的主體，然而由于他們閱歷有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺等，在進(jìn)行辯證思考時(shí)，很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不全面等情況，這時(shí)就需要教師在旁邊提供科學(xué)的指導(dǎo)，如此他們才能找到努力的方向與改進(jìn)的策略，為日后擁有良好的批判性思維能力提供良好的支持。因此在外語(yǔ)課堂上，教師要通過(guò)各種有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以便他們?cè)讷@得良好學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)自己大腦，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，最終形成良好的批判性思維能力。換言之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要幫助學(xué)生明確他們自主學(xué)習(xí)的方向，又要對(duì)他們的自學(xué)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，就要以最為恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜?lái)，同時(shí)，為學(xué)生提供與之相關(guān)的資料等等，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考創(chuàng)造良好條件。

2.2完善外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。如果評(píng)價(jià)體系能夠全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)課程的實(shí)際情況，那么他們就可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而讓自身的學(xué)習(xí)更具科學(xué)性;反之，則可能阻礙學(xué)生的進(jìn)步。為了提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，教師有必要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)多種途徑，優(yōu)化當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系。比如，在對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題等進(jìn)行檢查時(shí)，除了客觀的地打出成績(jī)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，例如，字跡是否清楚等等?？傊?，課程評(píng)價(jià)體系要具備科學(xué)與全面的特征，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)，起到科學(xué)指導(dǎo)的作用。這在段時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法完成，但高校外語(yǔ)教師要具備這方面的意識(shí)，以便教書(shū)育人的職能得以良好的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生形成良好的熏陶，推動(dòng)其朝著更好的方向努力。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政背景下，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是彰顯教書(shū)育人職能的需要。作為外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者，高校教師要深刻意識(shí)到自己肩上的重任，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多種有效途徑，積極探索培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑，以便能夠?qū)W(xué)生形成積極的熏陶，促使其在獲得專業(yè)知識(shí)夯實(shí)的同時(shí)，還能獲得思考能力、自學(xué)能力等各種能力的有效提升。需要注意的是，這在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的，因此在教學(xué)的過(guò)程中，高校外語(yǔ)教師要抱以高度的耐心。

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