論在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效性探究

馬玉平

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)能力的發(fā)展，社會(huì)廣大人群對(duì)于教育行業(yè)的要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才已經(jīng)是當(dāng)下建設(shè)祖國(guó)的必須需求。隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法和在教學(xué)過程中采用怎樣的教學(xué)模式，已經(jīng)得到了相應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，但不得否認(rèn)的是，由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性質(zhì)已經(jīng)有所不同，所以當(dāng)前的教學(xué)還存在許多問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;有效性;探究

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師除了本人要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要能通過多種多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生在課堂上的注意力，保證好課堂秩序的同時(shí)提高課堂有效性。數(shù)學(xué)科目具有難度性，初中階段的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何采用多媒體結(jié)合學(xué)生的年齡心理進(jìn)行有深度的教學(xué)，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生注重個(gè)人的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生梳理知識(shí)框架的能力。

一、注重教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入部分

在教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)進(jìn)度，很多教師會(huì)單刀直槍的帶入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這降低了學(xué)生參與到課堂中的積極性，有些教師還會(huì)直接采用以前的教學(xué)模板來進(jìn)行課程的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)無非是一種扼殺。初中年齡階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)加之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣性來提高學(xué)生在課堂上的專注度。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，初中階段的學(xué)生也已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，且他們能夠?qū)處煼峙涞娜蝿?wù)有靈敏性的感知，教師可以帶動(dòng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型共同設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，在設(shè)計(jì)環(huán)境過程中，教師也可以感受到不同年齡心理不同學(xué)生的特點(diǎn)，也會(huì)通過這一活動(dòng)加深同學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生也會(huì)更樂于在課上發(fā)表自己的想法。其次，為了保證課程導(dǎo)入的生動(dòng)形象，教師在課下要通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)查找更多的可以吸引學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容，通過改善教學(xué)方式和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，通過教師之間互相交流來保證內(nèi)容導(dǎo)入的有效性。最后，在課程導(dǎo)入新知識(shí)前教師要有效地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、提高課上互動(dòng)頻率

在教學(xué)過程中，只有學(xué)生能夠積極的融入課堂中加深自己的思考，才能使自己的數(shù)學(xué)能力得到提升，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)地位，在課堂中以平等平靜的心理同學(xué)生親切的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考，在課堂上敢于提出自己的問題。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師在把握好課堂紀(jì)律的同時(shí)要加深學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的方式來保證學(xué)生之間的互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)小組，也會(huì)減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)難度。通過很多研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較差往往都是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有的抽象性和枯燥性，而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，以灌輸型的方式接受知識(shí)，缺乏了對(duì)于知識(shí)的探索過程，而在創(chuàng)設(shè)小組后，教師可以用問題型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂讓學(xué)生共同探索和解決問題，同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做好數(shù)學(xué)筆記。

例如，在初中數(shù)學(xué)人教版新教材七年級(jí)《有理數(shù)的乘除》這一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以先為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)問題式的情景，激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，從而將其導(dǎo)入一堂新課，如“我們大家都已經(jīng)知道我們要注意保護(hù)環(huán)境，珍惜自然水資源，那么現(xiàn)在我國(guó)有這樣一個(gè)干旱地區(qū)，它長(zhǎng)期干旱，那么這個(gè)水庫(kù)就要大量放水來來抗旱。每天入庫(kù)放水深100米，已經(jīng)連續(xù)放了3天，現(xiàn)在入庫(kù)水深0米，那么現(xiàn)在請(qǐng)問每天放水米在抗旱前竹山水庫(kù)現(xiàn)在水深多少米？”引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考。在學(xué)生思考片刻后，教師可以在黑板上為學(xué)生羅列出漢字語(yǔ)言之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而帶入到新課的教學(xué)中，為學(xué)生深刻的闡釋有理數(shù)乘除法則。在此期間教師要讓學(xué)生做好關(guān)于有理數(shù)乘除法原則的筆記，并要求學(xué)生在筆記上寫一道有關(guān)本節(jié)課數(shù)學(xué)問題的題目，讓學(xué)生之間可以指定一人進(jìn)行回答，提高學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。

三、利用好課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)

僅僅利用上課時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是不夠的，數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有較強(qiáng)的邏輯性，通過細(xì)細(xì)品味可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和背景，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育有著重要的作用。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)代的主流，教師就可以在網(wǎng)上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)平臺(tái)，保證對(duì)于學(xué)生課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的監(jiān)管。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以將課上難點(diǎn)的部分，以制作微課的形式發(fā)布到平臺(tái)中，也可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題闖關(guān)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維上的提升，教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題交流平臺(tái)，在平臺(tái)中每個(gè)學(xué)生都可以以匿名的形式發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在關(guān)于初中數(shù)學(xué)人教版新教材《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，這節(jié)課的學(xué)習(xí)涉及到了旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，很多學(xué)生對(duì)于抽象化的動(dòng)態(tài)圖形學(xué)習(xí)會(huì)有一定難度，教師可以利用多媒體，根據(jù)課本為學(xué)生制作生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生可以直觀的看到旋轉(zhuǎn)對(duì)稱后的圖形形狀，教師要注意在設(shè)計(jì)課件時(shí)的分層教學(xué)，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形中軸對(duì)稱旋轉(zhuǎn)形成的圓柱體再到多棱角形關(guān)于對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)的立方體，循序漸進(jìn)，教師在講解時(shí)要積極的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。另外，在課下的教學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師可以帶學(xué)生制作相關(guān)的旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生深入了解旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的概念，構(gòu)建立體幾何空間思維。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以為學(xué)生普及一些關(guān)于數(shù)學(xué)歷史學(xué)家探索數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史事跡，通過上傳關(guān)于這些歷史偉人的短片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增加學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究的信息。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，在教學(xué)過程中教師只有不斷的提升個(gè)人能力，增強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)水平才能夠在時(shí)代的浪潮中提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。當(dāng)下初中階段的學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了不同，教師要更加側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足新課改對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的硬性指標(biāo)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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