楊凱西

摘要：在幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，不僅針對(duì)創(chuàng)新教育模式日益加大了關(guān)注，同時(shí)對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)域的有效設(shè)置也十分重視。尤其是對(duì)于區(qū)角材料的投放，因其既是幼兒基本活動(dòng)的保障，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起到重要的價(jià)值作用。為此，通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園區(qū)角材料投放進(jìn)行相關(guān)分析與研究，希望在保證幼兒游戲活動(dòng)安全性的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒園環(huán)境設(shè)施的優(yōu)化與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角材料;投放

幼兒園區(qū)角材料在幼兒游戲和幼兒教學(xué)中必不可少。康洛利、瑞之尼克和多勒在多年前就曾對(duì)四到五歲的兒童進(jìn)行研究觀察，并發(fā)現(xiàn)把兒童分成小組，在做社會(huì)性的裝扮游戲時(shí)，兒童普遍偏愛(ài)使用電話(huà)、填充動(dòng)物、木偶等玩具，而使用拼圖、著色材料、小塊積木等低結(jié)構(gòu)材料則相對(duì)較少。然而，在非社會(huì)性的裝扮游戲中，兒童使用大塊積木等玩具相對(duì)偏多。因此教師對(duì)游戲材料設(shè)置的科學(xué)性、有效性和安全性將直接影響兒童的區(qū)角活動(dòng)效果。

一、區(qū)角材料的趣味性

區(qū)角材料應(yīng)具有趣味性，其趣味性指從幼兒的興趣出發(fā)來(lái)設(shè)置活動(dòng)的內(nèi)容?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中提出"幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該遵循既要貼近幼兒生活來(lái)選擇其感興趣的事物與問(wèn)題，又有利于開(kāi)拓幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)。"教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)兒童所感興趣的游戲、事物等，及偶發(fā)事件中隱藏的學(xué)習(xí)價(jià)值，并不失時(shí)機(jī)的正確引導(dǎo)。因此，根據(jù)兒童的興趣設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希鶕?jù)不同年齡的兒童的不同認(rèn)知能力，選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧蠞M(mǎn)足其不同的成長(zhǎng)需求，以激發(fā)他們的興趣。在實(shí)踐中，我們通過(guò)觀察了解到有的兒童喜歡去玩積木，當(dāng)詢(xún)問(wèn)他們?cè)驎r(shí)，他們說(shuō)到"積木玩具好玩，可以搭大高樓。"還有的兒童喜歡在美工區(qū)進(jìn)行玩耍，當(dāng)詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g到那里去玩時(shí)，他們的回答是"我喜歡給花朵涂顏色，涂上顏色的花很好看。"還有的小朋友喜歡到圖書(shū)角去看書(shū)，當(dāng)問(wèn)到他們喜歡看哪種書(shū)的時(shí)候，他們會(huì)按照自己的興趣說(shuō)出圖書(shū)的內(nèi)容和大致名稱(chēng)。因此，幼兒教師可以根據(jù)孩子的不同興趣來(lái)投放不同的材料，同時(shí)在投放時(shí)要注意吸引幼兒，讓他們知道有了新的好玩的東西，只要投放的材料能夠吸引幼兒產(chǎn)生興趣，那么幼兒自然就會(huì)去喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。

二、區(qū)角材料的多樣性

因?yàn)橛變旱奶煨跃褪窍矚g玩耍，那么區(qū)角活動(dòng)所產(chǎn)生的教育功能也要借助于游戲材料才能發(fā)揮作用，因此，教師在選擇區(qū)角材料時(shí)，要盡可能的多樣化，同時(shí)必須考慮材料是否具有開(kāi)發(fā)性和多用性，這樣就可以不斷的開(kāi)發(fā)出新玩法，以免時(shí)間久了幼兒決定單一無(wú)聊。除了為教育目的而投放的材料，也可以增加一些其他渠道獲得材料，如教師和幼兒收集的廢舊紙盒、光盤(pán)、雜志等等，還有教師和幼兒用這類(lèi)材料共同完成的小制作、小玩具，這樣不僅增加了區(qū)角材料的數(shù)量和豐富程度，也使材料更加貼近生活，還鍛煉和提高了幼兒合作、交往、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己和其他幼兒與教師共同搜集制作的材料通常比從外面買(mǎi)來(lái)的材料更感興趣。

三、區(qū)角材料的層次性

因?yàn)楹⒆拥哪挲g和能力水平都不盡相同，為了讓區(qū)角活動(dòng)照顧到不同層次的孩子，在材料選擇上就要注意層次性，教師應(yīng)根據(jù)班上幼兒的層次進(jìn)行選擇，通常，小班以投放角色游戲材料為主，中班主要投放訓(xùn)練幼兒動(dòng)手能力和交往能力的材料，大班投放比較復(fù)雜一些的益智類(lèi)材料，當(dāng)然這些還不夠，因?yàn)橥g孩子也有能力差異，要全部照顧到才可以，所以可以適當(dāng)提供一些比大眾層次更高和更低一些的材料，或者提供不同的材料玩法讓幼兒自己選擇，比如益智區(qū)投放的能拼裝出復(fù)雜圖形的積木，可以附帶一些復(fù)雜程度不同的示意圖，幼兒可以根據(jù)自己的理解和動(dòng)手能力選擇去拼哪種形狀。

四、區(qū)角材料應(yīng)與主題教學(xué)相契合

主題教學(xué)要求以主題來(lái)承載教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合，區(qū)角材料要實(shí)現(xiàn)為主題教學(xué)服務(wù)，讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)，這就要求教師要把握好主題教學(xué)的內(nèi)容，在主題教學(xué)的不同階段，根據(jù)內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)，選擇不同的區(qū)角和區(qū)角材料來(lái)適應(yīng)主題。例如，需要實(shí)現(xiàn)的主題是"我愛(ài)大自然"，那么，就可以在圖書(shū)區(qū)角投放一些適應(yīng)主題的綠色植物圖冊(cè)、山水風(fēng)景畫(huà);構(gòu)建區(qū)角投放帶有風(fēng)景和植物的積木;益智區(qū)投放一些動(dòng)植物加減法、植物分類(lèi)等益智卡片;美工區(qū)可以給幼兒提供動(dòng)植物的圖片，讓幼兒用彩色黏土動(dòng)手制作動(dòng)植物模型，做的好的還可以拿到構(gòu)建區(qū)用來(lái)搭建積木用。

五、區(qū)角材料的衛(wèi)生

區(qū)角投放的材料在注重它的趣味性、多樣性等使用屬性的同時(shí)，也不能忽視其衛(wèi)生問(wèn)題。因?yàn)椴牧戏旁趨^(qū)角的時(shí)間一般不會(huì)太短，有的甚至長(zhǎng)達(dá)幾年，而且?guī)缀趺刻於寂c不同的幼兒進(jìn)行接觸，幼兒手上往往帶有食物殘?jiān)?，這樣材料上必然會(huì)滋生大量細(xì)菌，甚至?xí)蔀椴≡谟變洪g傳播的媒介。這就要求教師要定期對(duì)材料進(jìn)行清洗與消毒，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒不用嘴咬材料，以及在活動(dòng)之后養(yǎng)成洗手的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育中，區(qū)角材料不僅是區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，而且其投放的科學(xué)性與合理性，對(duì)激發(fā)幼兒興趣和提高區(qū)角活動(dòng)效果具有重要作用。幼兒教師在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中，既要結(jié)合兒童的興趣喜好，使其更具趣味性、多樣性與層次性，同時(shí)還要契合主題教學(xué)內(nèi)容，希望廣大幼兒教師能夠予以高度的重視。

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