思政教育 引領(lǐng)發(fā)展

張亞茹　付海軍

父親是個(gè)大夫，與我的啟蒙老師“李小錘”很熟絡(luò)。我上學(xué)的第一個(gè)班主任正好就是這位李老師，于是我就偷偷地告訴了父親“我想當(dāng)班長(zhǎng)”的小野心，父親大人還真辦事，真的把我的小心思告訴了“李小錘”老師。

接下來(lái)的故事讓我終生不忘。一次李老師考我們剛剛學(xué)完的韻母，就是這個(gè)萬(wàn)惡的韻母“ang”讓我卡殼了，接下來(lái)老師的旁白更令我無(wú)地自容。“還想當(dāng)班長(zhǎng)呢，哼”，一個(gè)重重的鼻音由鼻腔里憤憤地發(fā)出，當(dāng)時(shí)我的臉色漲紅，心如油烹一般，難受極了，恨不得有個(gè)地縫都想鉆進(jìn)去，心里暗暗自責(zé)，自己的心思告訴父親干嘛，多丟臉呀。

我記事兒早，懂事兒也早，在我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候母親就去世了，也許是沒(méi)人疼的孩子早當(dāng)家吧，幾十年前的那一幕依然清晰地記得，老師的挖苦雖然令自己窘迫，但也激發(fā)了我發(fā)奮努力的信心，只要是書(shū)本上的知識(shí)再無(wú)如上的窘境發(fā)生。

憑借自己的努力，小野心終于成真，班長(zhǎng)的頭銜終于屬于自己，并且一直捍衛(wèi)到小學(xué)畢業(yè)。也讓我從小就明白了一個(gè)道理，靠人情求得的榮譽(yù)是靠不住的，也不真實(shí)。

如今我也是一位老師了，在從教的多年里，當(dāng)過(guò)班主任，做過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，如今依然在教學(xué)一線(xiàn)，每一天都要接觸學(xué)生，與學(xué)生也有生氣的時(shí)候，當(dāng)想大發(fā)雷霆說(shuō)一些解氣話(huà)的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地想起當(dāng)年自己學(xué)生時(shí)代所遇到的韻母“ang”的故事，馬上就會(huì)平靜下來(lái)，萬(wàn)一我的一時(shí)激動(dòng)而傷害了另一個(gè)曾經(jīng)的“我”，那是我永遠(yuǎn)不想看到的，話(huà)到嘴邊轉(zhuǎn)個(gè)彎吧，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一把利劍。

然則當(dāng)下，體罰或變相體罰學(xué)生的事情屢見(jiàn)不鮮，當(dāng)處罰的利斧砍到自己的時(shí)候，又會(huì)悔不當(dāng)初。我們?yōu)槭裁磿?huì)觸碰法律禁止的高壓紅線(xiàn)呢？難道育人的你就不明白一切皆有因果嗎？.是我們智力低下，精神方面有疾病，是膽汁質(zhì)作祟....

我看都不是，究其原因也許是性格缺陷、修養(yǎng)不足、缺乏博愛(ài)之心吧。

有一句話(huà)叫“不撞南墻不回頭”，但生活中這樣的人還真不少，我做過(guò)幾年的少先大隊(duì)輔導(dǎo)員，除了教學(xué)之外，事無(wú)巨細(xì)都要親力親為。經(jīng)常和老師們?cè)谝黄鸾涣鳒贤?，我也反?fù)告誡青年教師管理班級(jí)的一些方法，怎樣與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，提醒老師們?nèi)f不可傷及學(xué)生的自尊心和自信心，更不能發(fā)生體罰學(xué)生的行為。

但偶爾的糗事還會(huì)時(shí)有發(fā)生，記得一位二十多歲的女特崗教師，有在私立中學(xué)任教的經(jīng)歷，來(lái)到我們這里任小學(xué)班主任，個(gè)性強(qiáng)悍，能力也確實(shí)不錯(cuò)，但采用高壓態(tài)勢(shì)管理班級(jí)，學(xué)生們噤若寒蟬，不敢造次。我曾多次與這位老師私下交流，要摒棄在私立學(xué)校的管理辦法，蹲下身子與孩子們建立和諧溫馨的環(huán)境，讓孩子們展示個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，要和學(xué)生們打成一片，做知心朋友。這位老師哼哈答應(yīng)著，但不改初衷。忽一日，一位憤怒的家長(zhǎng)找到學(xué)校，與該老師進(jìn)行理論，由于言語(yǔ)不合，兩個(gè)人唇槍舌劍大吵起來(lái)，最后發(fā)展到家長(zhǎng)開(kāi)始辱罵老師的難堪境地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)出手化解了矛盾，也給這位老師了留下了深刻的思想烙印，并開(kāi)始反思自己的管理策略，一改以往的高壓手段，回到了本該倡導(dǎo)的師生平等的教育軌道。

針對(duì)學(xué)生也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，一味地褒獎(jiǎng)也會(huì)害了學(xué)生。記得一個(gè)叫劉X瑤的學(xué)生，長(zhǎng)得乖巧可愛(ài)，還喜歡看課外書(shū)籍，比同齡孩子知道的知識(shí)要多，任課老師沒(méi)有一個(gè)不喜歡的。在小學(xué)階段是人見(jiàn)人愛(ài)的乖乖男，是在一片贊譽(yù)褒獎(jiǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

可后來(lái)上了中學(xué)后這個(gè)孩子的成績(jī)直線(xiàn)下滑，中考的成績(jī)平平。據(jù)后來(lái)的任課老師反映，這孩子一點(diǎn)挫折都承受不了，一點(diǎn)曲兒都不能受，與同學(xué)的關(guān)系處得很緊張，離群索居，形單影只。我曾反思過(guò)，也許是小學(xué)階段老師們共同的溺愛(ài)培塑了孩子過(guò)于自負(fù)的心里，優(yōu)渥的外在因素助長(zhǎng)了敏感脆弱的心靈，讓本該經(jīng)歷風(fēng)雨的小苗滋長(zhǎng)在溫室中，怎能經(jīng)得起風(fēng)浪的考驗(yàn)。哎，我們的好心也許毀了一個(gè)孩子。

有一句名言：“一個(gè)民族最優(yōu)秀的人才有資格當(dāng)老師”。咋一聽(tīng)，純屬給老師戴高帽，但仔細(xì)一琢磨也有道理，因?yàn)槿耸亲顝?fù)雜的動(dòng)物，最不好教育和培養(yǎng)。作為培養(yǎng)人的人，更得有過(guò)人之處，得具有良好的綜合素質(zhì)能力，不求“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的雄才偉略，但一定要腹有詩(shī)書(shū)、腹有良謀，胸懷高遠(yuǎn)。兼具這些硬核才具備了師者的范兒。而師者獨(dú)具的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又極大地豐富了師者的內(nèi)涵。

特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)：“有些老師幾十年如一日（教育教學(xué)一成不變，原地踏步），有的老師是日新月異，不斷地發(fā)展變化?！鼻罢吣仃愐?guī)原地打轉(zhuǎn)，后者是開(kāi)拓進(jìn)取勇往直前。嚴(yán)重一點(diǎn)說(shuō)，前者是誤人子弟不該為師，后者是與時(shí)俱進(jìn)敢為人師，孰優(yōu)孰劣不言自明。

一個(gè)失敗的工程可以重來(lái)，而對(duì)于一個(gè)人的失敗教育將是不可重來(lái)的徹底毀滅，只能抱憾終生。

思政教育，引領(lǐng)發(fā)展。但愿這樣的遺憾沒(méi)有你、我、他的身影。