湯禮素

摘要：化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也離不開(kāi)理論知識(shí)，理論中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在實(shí)踐中理解課本知識(shí)。受到中考時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加分的影響，中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注越來(lái)越多了。如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，已經(jīng)不足以支撐化學(xué)的高效教學(xué)了，所以化學(xué)教師在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效地結(jié)合理論與實(shí)驗(yàn)。本文就中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行討論并且提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué);實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué);探索與實(shí)踐

一線城市的中學(xué)中的化學(xué)課堂上開(kāi)展學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，越來(lái)越多的教師開(kāi)始打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不斷嘗試去創(chuàng)新新型的化學(xué)教學(xué)模式。九年級(jí)的時(shí)候?qū)W生們剛接觸化學(xué)，化學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新知，但是在中考時(shí)，化學(xué)也是一項(xiàng)必考科目。所以初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)一定要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生們對(duì)化學(xué)理論知識(shí)把握得更徹底，基礎(chǔ)扎得更牢固一些。

一、化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

過(guò)分關(guān)注理論教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重視度不夠高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了學(xué)生可以快速掌握內(nèi)容就讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所說(shuō)的，根本不是理解著學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在背過(guò)理論以后也會(huì)忘記，并沒(méi)有做到真正的接受。在中考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)也占有著一定的分?jǐn)?shù)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。還有許多的中學(xué)教學(xué)資源比較落后，學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師也沒(méi)有配備多媒體系統(tǒng)，教師在進(jìn)行上課時(shí)只能板書(shū)內(nèi)容。雖然說(shuō)這種的方式更清晰明了，但是化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)遇到了比較抽象的概念，這種情況只能用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，無(wú)法運(yùn)用其他的教學(xué)資源進(jìn)行授課，這樣的課堂很明顯就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成果不佳。

二、化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探究與實(shí)踐

2.1讓學(xué)生成為課堂主人

該策略可以讓學(xué)生更有效地參與課堂，讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、用嘴說(shuō)。這樣的教學(xué)模式可以減少師生之間的距離感，讓學(xué)生們“敢”跟老師說(shuō)話。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，遇到不會(huì)的就會(huì)更加積極主動(dòng)地去問(wèn)教師，學(xué)生們可以更加理解理論，把知識(shí)也記在了腦子里，形成了長(zhǎng)久記憶，并非短暫記憶。

比如說(shuō)進(jìn)行人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的課題2的教學(xué)時(shí)，教師先告訴學(xué)生們操作時(shí)注意事項(xiàng)，一定要注意安全。教師進(jìn)行分組，2人一組，讓一名學(xué)生進(jìn)行燃燒蠟燭的操作，另外一名學(xué)生進(jìn)行記錄。教師讓記錄的學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭在燃燒前、燃燒中和熄滅后的狀態(tài)并且在觀察的同時(shí)做好記錄。這樣就可以讓學(xué)生們體會(huì)到氣體是摸不到的，但是氣體會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。在開(kāi)展第二節(jié)課前，讓學(xué)生們先收集一些呼出的氣體。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師先讓學(xué)生們?cè)谒麄兯占降囊徊糠謿怏w里面倒入少量的石灰水，觀察石灰水會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng);接著再把點(diǎn)燃的木條放入收集的氣體里面，觀察木條的反應(yīng)。教師讓每組分享他們所觀察到的現(xiàn)象，最后教師再根據(jù)學(xué)生們所陳述的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)提出二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)會(huì)引起人身安全問(wèn)題，所以在一些實(shí)驗(yàn)上可以讓學(xué)生們觀看多媒體視頻。并且在做某些實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生們哪些做法有危險(xiǎn)，禁止這樣做，或者提前告知同學(xué)們哪些藥品有毒有侵蝕性，不要用手去直接觸摸，需要用固定的工具進(jìn)行取用。在對(duì)一些抽象概念的講解時(shí)，教師可能在口頭上進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們觀看視頻或者動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的魅力。

比如說(shuō)教師在進(jìn)行氧化汞的加熱的教學(xué)中，教師在教學(xué)中不但要注意收集有毒的汞蒸汽，也要讓學(xué)生觀察加熱氧化汞時(shí)試管內(nèi)壁上出現(xiàn)的水銀液滴，這個(gè)實(shí)驗(yàn)用視頻來(lái)演示，學(xué)生能清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象。另外，有些實(shí)驗(yàn)的需要學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的操作過(guò)程，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)效果也很好。例如在學(xué)習(xí)“水的凈化”課題中，有初中比較重要的實(shí)驗(yàn)“過(guò)濾”這一操作的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中要求“一貼二低三靠”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的手法和，通過(guò)視頻演示步驟，教室里各個(gè)位置的同學(xué)都能觀察到，這樣能照顧到全體學(xué)生的需求，也保證了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范與具體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要影響。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極其具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，但是也可以更直觀展現(xiàn)給學(xué)生某種物質(zhì)的性質(zhì)或者哪些物質(zhì)放在一起會(huì)產(chǎn)生什么樣子的反應(yīng)，學(xué)生們的記憶會(huì)更深刻一些?；瘜W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要與理論知識(shí)相結(jié)合，理論中做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中理解理論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施有著濃厚的理論基礎(chǔ)，并且在很大程度上決定了化學(xué)的教學(xué)成果，有助于學(xué)生主動(dòng)探索新知并且對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。所以化學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)該在安全的前提上讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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