課堂孕育思政，思政綻放課堂

王葵

摘要：在中職教學(xué)體系中，英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，具有受眾面廣、課時(shí)量多、教學(xué)跨度長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。由于中職英語的特殊性，在課程思政背景下，中職英語教學(xué)實(shí)踐將課程思政列為一項(xiàng)重要的課程改革教學(xué)思路，要求廣大教師將教學(xué)重點(diǎn)放在英語教學(xué)和思政課程的融合方面，不僅要拓寬學(xué)生的英語知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也應(yīng)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終提升中職英語教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職;英語;思政教育

引言

中職英語教學(xué)既要遵循英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，也要遵循學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬國(guó)際視野，理解多元文化，堅(jiān)定文化自信。作為一線中職英語教師應(yīng)當(dāng)積極提高自己的課堂教學(xué)水平和魅力，不僅要教授給學(xué)生語言知識(shí)和語用技能，還要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。英語課程思政要注重突出課程的育人導(dǎo)向，使其顯性的語言知識(shí)技能傳授和隱性的價(jià)值觀念引領(lǐng)能夠同頻共振，爭(zhēng)取達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果。

一、課程思政理念的簡(jiǎn)述

近些年，隨著教育改革不斷深入，課程思政理念在我國(guó)教育界興起。課程思政是一種不同于思想政治課程的理念，它并不是要求再開設(shè)一門課程或者增設(shè)一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而是要求教師真正把思想政治教育融入課程教學(xué)過程中以及教學(xué)改革的整個(gè)流程中，將教書育人的思想內(nèi)容融入各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。總體來說，課程思政就是指學(xué)校的全部課程都要發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職教育落實(shí)課程思政的必要性

1.中職學(xué)生方面。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知不足，20%的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;70%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣;10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象，這些學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較差，他們普遍不愛學(xué)習(xí)，自我管理能力較弱，再加上現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們中有不少以自我為中心，形成了不正確的“三觀”。

2.中職教師方面。近些年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大，職業(yè)教育的春天已然到來。與之形成鮮明對(duì)比的是，不少中職學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，教學(xué)任務(wù)異常繁重，教師疲于應(yīng)付各種各樣的檢查，工作量越來越大。種種因素導(dǎo)致教師基本沒有時(shí)間閱讀專業(yè)書籍提升自己的專業(yè)知識(shí)，了解最新的教學(xué)理論，鉆研信息化教學(xué)技術(shù)，這就很難提升自己的教學(xué)水平，無法滿足新課標(biāo)對(duì)教師素養(yǎng)的要求。

3.由于課程思政是新興的教學(xué)理念，現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校教師未能深入理解課程思政教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中未能精準(zhǔn)捕捉到教材中與思政教育有關(guān)的內(nèi)容素材，造成學(xué)生無法達(dá)到思想上的認(rèn)知和情感共鳴。新形勢(shì)下的中職英語老師，更應(yīng)該注重英語的人文性，注重其蘊(yùn)含的多元化教學(xué)元素，挖掘教材內(nèi)容背后的國(guó)情文化和民族思想，通過英語這一工具了解西方文化內(nèi)涵、人文風(fēng)俗，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在英語教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，在英語課堂中落實(shí)立德樹人的策略

首先，課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，教師是課堂第一責(zé)任人，每一名中職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，都應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格，作為一線黨員教師，更要在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下鑄魂育人，利用課堂灌輸責(zé)任教育、法制教育、誠(chéng)心教育、道德教育等，給學(xué)生埋下真善美的種子。其次，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，更有利于提升人文素養(yǎng);例如：選自外研社出版的英語《基礎(chǔ)模塊》修訂版第二冊(cè)第九單元，Unit9 What is your dream job？本單元的內(nèi)容是以“理想職業(yè)”為主題，從崗位的介紹，崗位的職責(zé)，崗位應(yīng)具備的能力展開話題，可以根據(jù)Listening and Speaking④中所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)關(guān)于崗位四個(gè)教學(xué)情境（secretary，kindergarten teacher，tour guide，nurse），把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組抽選一個(gè)教學(xué)情境，在事先準(zhǔn)備好的卡紙上輪流畫出情境的畫面，經(jīng)過小組討論職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力，把討論的結(jié)果寫在卡紙相應(yīng)的地方，然后進(jìn)行展示和陳述;因材施教，寓教于樂，真正做到讓“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，通過情境教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯上有著更清晰的方向，對(duì)自我職業(yè)理想的定位與規(guī)劃更明確，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，用好課堂主渠道，打造基于專業(yè)的“實(shí)用英語”教學(xué)模式，在課堂中，把思想引領(lǐng)、價(jià)值觀、專業(yè)特色塑造融入英語課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)英語教育和思想教育有機(jī)融合。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，英語的魅力就在于實(shí)用性;例如：選自《基礎(chǔ)模塊》中的題為Do you have certificates？ 本單元的內(nèi)容是以“證書”為主題，從證書的基本常識(shí)、怎樣取得證書、證書的重要性展開話題，通過學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生懂得證書的重要性，它是初登職場(chǎng)的法寶，幫助學(xué)生對(duì)三年的中職學(xué)習(xí)中應(yīng)取得哪些證書有著清晰的方向，對(duì)自我證書的定位和規(guī)劃更明確，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，中職英語與思政課有機(jī)融合的課堂教學(xué)仍然面臨著許多不足和困難，作為一名中職學(xué)校的英語教師，要改變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷嘗試新的教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，探索適合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓中職學(xué)生在接受英語教育的同時(shí)，獲得思想政治教育，提升學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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