賴茗薇　封亮　曹玉丹

摘 要：大學(xué)生是社會發(fā)展的生力軍，如何使高校學(xué)生更好地順應(yīng)時(shí)代趨勢全面提升，獲得良好的就業(yè)機(jī)會，是高校人才培養(yǎng)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)“委托代理理論”視角探索、梳理高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的委托代理關(guān)系， 并以此為切入點(diǎn)，剖析大學(xué)生綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀和問題，針對性地從專業(yè)素質(zhì)、思想品德、身心健康三方面提出改善途徑，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)獻(xiàn)策，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：委托代理理論 綜合素質(zhì) 大學(xué)生

一、委托代理理論視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的角色剖析

（一）委托代理理論的基本內(nèi)容

委托代理理論是起源于二十世紀(jì)六七十年代的一個(gè)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，在企業(yè)治理中被廣泛應(yīng)用。該理論的主要思想在于：社會中的委托代理關(guān)系具有廣泛存在的特性，其中存在著委托人和代理人兩個(gè)關(guān)鍵主體，委托人一方會委托代理人一方代為行使如決策權(quán)等某些權(quán)利進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身利益獲取的一種契約關(guān)系。

在該理論中，除簡單的契約關(guān)系以外，還應(yīng)當(dāng)注意其中的前提假設(shè)和隱含條件分析。其一：對于委托人和代理人假設(shè)其符合“經(jīng)濟(jì)人”特征，追尋自身利益的最大化。其二：委托代理過程中兩方利益并不完全一致，委托代理過程中可能存在利益分歧，對于利益最大化的方向在實(shí)施過程中影響決策選擇。其三：委托人與代理人之間存在信息的不對稱性， 意味著其中一方可以利用信息優(yōu)勢擴(kuò)大自己的利益?，F(xiàn)實(shí)中，信息優(yōu)勢方往往是代理方，要求委托人建立激勵(lì)機(jī)制或約束機(jī)制，促進(jìn)代理人盡可能擴(kuò)大委托人利益。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中參與者的委托代理關(guān)系剖析

在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多類參與者中，本文主要關(guān)注高校、用人單位、學(xué)生三者之間的委托代理關(guān)系。其中，高校與用人單位之間的委托代理關(guān)系對于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)意義顯著，因此，下文將做重點(diǎn)分析。

高校與用人單位間的雙向委托代理關(guān)系。用人單位作為委托人，委托高校為其培養(yǎng)具備相應(yīng)技能的學(xué)生，并擴(kuò)大企業(yè)知名度，用人單位負(fù)責(zé)提供就業(yè)信息、就業(yè)實(shí)踐、就業(yè)崗位等，使高校委托人一方畢業(yè)生就業(yè)需求得到滿足，高校知名度得到擴(kuò)大。在這段雙向的委托代理關(guān)系中存在信息的不對稱性：一方面，高校對于大學(xué)生相關(guān)能力及水平有較具體化的了解，相對于用人單位而言，擁有信息優(yōu)勢。另一方面，用人單位對于大學(xué)生的具體情況不甚了解，在選擇任用時(shí)常常出現(xiàn)問題。由以上分析可以看出，高校與用人單位之間的委托代理關(guān)系需要進(jìn)一步優(yōu)化，以減少信息的不對稱性。

高校與學(xué)生之間的雙向委托代理關(guān)系。學(xué)生作為委托人，委托高校為其賦能，進(jìn)行體系化培養(yǎng)獲得良好就業(yè)的必要能力，高校作為代理人，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)全過程的安排實(shí)施。高校通過優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展獲得良好社會聲譽(yù)， 由此形成高校與學(xué)生之間的委托代理關(guān)系。

用人單位與學(xué)生之間的雙向委托代理關(guān)系。學(xué)生作為委托人，委托企業(yè)為其提供就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐機(jī)會和相應(yīng)崗位。同時(shí)，企業(yè)通過吸收優(yōu)秀大學(xué)生引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化，由此形成學(xué)生與企業(yè)間的委托代理關(guān)系。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

結(jié)合119 份涉及全國69 家地域分布廣泛的醫(yī)藥健康類企業(yè)問卷調(diào)查進(jìn)行深入分析，了解到高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從高校建設(shè)角度總結(jié)出如下關(guān)鍵問題：

（一）部分高?；A(chǔ)專業(yè)素質(zhì)滿意度相對較高，專業(yè)拓展能力關(guān)注度不足

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的用人單位對C 校畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)表示認(rèn)可，且在當(dāng)前國家的大力支持下，各大高校對于專業(yè)課程的體系化建設(shè)有成效，在基本性專業(yè)素養(yǎng)方面，高校畢業(yè)生已經(jīng)基本符合用人單位的相關(guān)需求。值得注意的是，在提高專業(yè)素養(yǎng)后，大部分委托方即用人單位，表達(dá)出對于提高實(shí)踐能力（如：溝通表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題等）較強(qiáng)烈的改進(jìn)意愿，對于大學(xué)生專業(yè)重視程度逐步從基礎(chǔ)知識向外延拓展，以獲得專業(yè)實(shí)踐能力一流的人才。委托人一方的期望對于高校代理方而言，反映出高校代理人一方在專業(yè)拓展培養(yǎng)方面關(guān)注程度有所缺乏，高校對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的縱向深度與橫向廣度仍需要改善。

（二）部分高校現(xiàn)有德育培養(yǎng)機(jī)制不完善，大學(xué)生思想道德培養(yǎng)體系須改進(jìn)

德育教育是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，但是，當(dāng)前一些高校對于“如何促進(jìn)德育的體系建設(shè)”的問題探索仍然處于起步階段，對于該問題的解決尚未形成有效的方案。因此， 一些學(xué)校在德育方面出現(xiàn)滯后、空白、不均等問題。從對于C校學(xué)生所在用人單位的調(diào)查中得知，超過50%以上的委托人用人單位在道德品質(zhì)、社會責(zé)任等德育要求上有較高期望值。但是，在高校代理人的德育培養(yǎng)成果呈現(xiàn)上，委托人的滿意度卻相對較低。因此，如何促進(jìn)當(dāng)前高校德育教育培養(yǎng)體系全面化、成效化發(fā)展，是值得深入思考的問題。

（三）部分高?，F(xiàn)有身心素質(zhì)教學(xué)成效不足，多維素質(zhì)改革勢在必行

一方面，“體育強(qiáng)國”的提出使高校體育課程教育實(shí)施方案更加具有多樣性，校園運(yùn)動(dòng)打卡、多比例的體育課成績設(shè)定，一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生身體素質(zhì)提升。另一方面， 高校課程思政改革不斷優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)全面化培訓(xùn)框架。但是，在實(shí)施過程中困難重重。一些高?，F(xiàn)有的身體素質(zhì)培養(yǎng)方案大多局限于課堂上課、課外跑步打卡的模式，對于部分學(xué)生而言，主觀激勵(lì)性不足，存在形成上課不積極、打卡常敷衍的情況。心理健康、心理素質(zhì)建設(shè)方面，專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T配比不足，體系化的心理教育不足，如何有效關(guān)注大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生心理素質(zhì)成為難題。

由上可見，部分學(xué)生收獲的效果并不能達(dá)到用人單位委托人預(yù)期，尤其是在健康體魄、健全心理、拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、抗壓耐挫能力方面，委托人方給出的重視程度高，且表達(dá)出強(qiáng)烈的期望改進(jìn)的意愿，正是現(xiàn)階段培養(yǎng)體制的癥結(jié)所在：身體素質(zhì)教育改革踐行難，心理健康關(guān)注、心理素質(zhì)提高力度不足，因此，如何讓政策落到實(shí)處值得深思。

（四）部分高校美育勞育建設(shè)形式化，育人實(shí)效發(fā)揮不足

高校美育著重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造力和對世界認(rèn)知的全面性，對于減少應(yīng)試教育對學(xué)生造成的審美能力缺失有一定彌補(bǔ)作用;勞育端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，珍惜勞動(dòng)成果，勤于勞動(dòng)實(shí)踐，在奮斗中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。然而，在高校現(xiàn)有的教育體系中，美育在大多數(shù)情況下僅存在于公共選修課中，難以真正提高審美能力與創(chuàng)造性;勞育由于職業(yè)教育與高等教育的差異而在高等教育過程中被逐漸淡化，高校設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，但往往缺乏社會性實(shí)踐對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，一些代理人高校培養(yǎng)出的大學(xué)生不能夠滿足用人單位委托人的現(xiàn)實(shí)要求，出現(xiàn)創(chuàng)新原動(dòng)力缺乏、難以適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需要等問題。

三、校企委托代理關(guān)系下大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題的解決途徑

（一）校企聯(lián)動(dòng)，共創(chuàng)“訂單式”人才培養(yǎng)信息共享新格局

信息不對稱是造成高校與用人單位之間專業(yè)素質(zhì)、思想道德、身心素質(zhì)等多方面差異的重要原因，因此，建立高校企業(yè)聯(lián)合體，由用人單位發(fā)出“人才訂單”，高校及時(shí)把握趨勢，作出有效調(diào)整，按照訂單要求，結(jié)合自身人才“設(shè)備條件”，及時(shí)進(jìn)行信息交流，而后擬定“生產(chǎn)”方案，安排“生產(chǎn)” 計(jì)劃，保證“生產(chǎn)”產(chǎn)量，由此可形成雙向良好互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，顯著提高高校畢業(yè)生滿意度，用人單位獲得“定制化”的高校人才，形成“雙贏”的委托代理關(guān)系理想局面。

（二）全面化建設(shè)課程大思政，發(fā)揮育人育德實(shí)效

當(dāng)前，課程思政建設(shè)正如火如荼，如何充分利用專業(yè)課程載體，拓展思想道德教育新領(lǐng)地，是德育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程以教學(xué)的體系化和完整性貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，思想素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)科思想內(nèi)核融入對當(dāng)代青年核心價(jià)值觀的塑造，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。同時(shí)，深入打造課程思政大團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)課教師課上聯(lián)系、高校輔導(dǎo)員課下交流、學(xué)生干部反映動(dòng)態(tài)、高校課程改革者切實(shí)踐行的良好合作，使思想品德政治教育在課程思政的土壤中生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出德育之果。

（三）建立激勵(lì)性體育運(yùn)動(dòng)常態(tài)制度，完善高校心理素質(zhì)體系化建設(shè)

相對于現(xiàn)有打卡制度任務(wù)化痕跡較重的問題，實(shí)行積分打卡獎(jiǎng)勵(lì)制度對于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有現(xiàn)實(shí)意義。另外，除體育學(xué)分激勵(lì)、獎(jiǎng)品激勵(lì)以外，依托高校社團(tuán)開展多樣化的校園趣味運(yùn)動(dòng)會，從源頭上激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，也是激勵(lì)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。

在心理健康素質(zhì)方面，對相關(guān)心理咨詢?nèi)藛T的配備、咨詢途徑的拓展、心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)從上而下的規(guī)范制度建設(shè)：從學(xué)校層面首先突出心理教育的重要性，給予財(cái)政、政策等方面支持，各校心理咨詢主管者制度制定合理， 保證運(yùn)行有效，心理咨詢師專業(yè)性強(qiáng)，能夠耐心解決學(xué)生困擾。由此，形成多級聯(lián)動(dòng)的心理教育完備體系。

（四）重視美育勞育頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立美育勞育實(shí)踐化機(jī)制

無論是美育還是勞育，都值得引起高校管理者和課程設(shè)計(jì)者的足夠重視，在現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上改革。針對美育高度延展性、創(chuàng)新思維促進(jìn)的特點(diǎn)，不斷豐富美育選修課的內(nèi)容、不斷完善師資、不斷優(yōu)化考核，提高對于專業(yè)課外的美育“第二課堂”要求。針對勞育的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性、深遠(yuǎn)影響性特點(diǎn)，應(yīng)該廣泛發(fā)揮校企合作在勞育實(shí)踐中的重要作用，在高校教育全過程而非僅限于畢業(yè)階段全面提高勞動(dòng)能力水平，在大學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段設(shè)置不同能力等級、適應(yīng)不同專業(yè)特點(diǎn)的社會實(shí)踐項(xiàng)目。如：醫(yī)藥類學(xué)科在大一時(shí)可以設(shè)置當(dāng)?shù)厮幏慷唐趯?shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生初識藥物; 大二、大三期間安排學(xué)生在不同難度階級的藥企工作崗位上進(jìn)行切實(shí)操作，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)要求;大四畢業(yè)季，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。在勞育實(shí)踐中達(dá)到學(xué)生有所悟、有所學(xué)、有所獲的目的，以適應(yīng)社會要求。

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