蘭波

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，且收獲的教育效果較為良好。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷完善，給高中物理教學(xué)同樣帶來了極大的促進(jìn)作用。在高中物理教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，運用多媒體社會來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。切實將多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的價值發(fā)揮到最大化，這對于高中物理的實際教學(xué)情況來說是極為有利的。因此，本文基于多媒體視域下來對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出切實有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中物理;教學(xué)策略

我們知道，物理學(xué)科在高中教育階段是一門重要科目，它對于學(xué)生的思維能力與實踐能力是存在一定要求的，但是由于目前我國高中物理的現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，因此往往對物理教學(xué)效果起到了一定的限制作用。而物理學(xué)科的實驗教學(xué)也無法得到優(yōu)化升級，物理學(xué)科中的實驗過程中是其重要的教學(xué)組成部分，因此導(dǎo)致物理教學(xué)的整體質(zhì)量得不到切實的提升。但是隨著多媒體技術(shù)不斷的升級發(fā)展，現(xiàn)如今高中物理教學(xué)已經(jīng)能夠運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新化教學(xué)，將物理知識更加直觀全面的展示到學(xué)生面前，切實提升了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、直接展現(xiàn)物理實驗過程

在高中物理教學(xué)的過程中，往往會涉及相應(yīng)的實驗操作。而物理實驗對高中生的能力是具有一定的要求的，不僅需要具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，還需要擁有一個敏銳的思維與較強的動手能力。但是目前有部分高中生自身的實驗?zāi)芰Υ嬖谝欢ú蛔?，而且由于實驗的次?shù)較少使得經(jīng)驗也是較少的。在這個基礎(chǔ)上，很多學(xué)生往往在實驗過程中出現(xiàn)一些例如缺少某個實驗環(huán)節(jié)，實驗步驟顛倒等情況，這對于最終的實驗結(jié)果來說是存在一定影響性的。而通過多媒體技術(shù)，教師就能夠在實驗之前為學(xué)生們播放模擬實驗畫面，讓學(xué)生在這種演示下掌握爭取實驗操作步驟，在遇到不理解的實驗步驟時，還可以通過回放、慢動作播放等方式加強學(xué)生的理解性。

例如在教學(xué)《探究小車速度對時間變化規(guī)律》實驗時，此項實驗要求學(xué)生能夠利用好計時工具，但是由于距離上一次使用計時工具已經(jīng)很長時間，因此學(xué)生很容易遺忘該怎樣使用了。針對這種情況，教師就可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載一些關(guān)于計時裝置使用的教學(xué)視頻，并導(dǎo)入多媒體課件之中。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠再一次熟悉計時裝置的用法，以此來保障整個物理實驗的進(jìn)行效率與進(jìn)行質(zhì)量。

二、將抽象物理知識具象化

我們知道，“實踐才能出真知”，在這個基礎(chǔ)上，高中物理教學(xué)過程中就需要學(xué)生能夠通過不斷的實踐來對物理知識進(jìn)行掌握與了解，最終得出相應(yīng)的理論依據(jù)。在物理實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生也同樣需要具備相應(yīng)的思維分析能力與實踐操作能力，這樣才能高效率的完整物理實驗。因此，物理教師應(yīng)該從高中生的思維能力入手，通過多媒體技術(shù)來將抽象的物理知識變得具象化，以此來讓高中生能夠提升自身的物理知識掌握能力。

例如在教學(xué)《電磁感應(yīng)》這一課時，高中物理教學(xué)可以在上課期間提出相應(yīng)的問題供學(xué)生們進(jìn)行分析討論，并在這個過程中通過多媒體技術(shù)來加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知與理解，讓高中生在這種教學(xué)模式下提升自身的分析探索能力。教師可以基于教學(xué)內(nèi)容來提出相應(yīng)的問題.例如：“我們通過什么手段才能利用磁場來得到電流？”然后教師就可以對接下來要進(jìn)行教學(xué)的實驗步驟進(jìn)行講解，分析各個實驗細(xì)節(jié)，通過這種方式來提升學(xué)生對物理實驗的了解程度。

三、引導(dǎo)學(xué)生對實驗深入分析

物理教學(xué)的主要目的就是要讓高中生高效掌握相應(yīng)的物理知識，具備一定的物理實驗?zāi)芰?，最終能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合得到研究結(jié)果。但若想真正達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，高中生首先就需要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的實驗?zāi)芰?，通過這種方法來提升自身的物理學(xué)習(xí)能力。在這個基礎(chǔ)上，在教學(xué)時高中物理教師應(yīng)該針對學(xué)生的分析能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，可以通過多媒體設(shè)備來對實驗過程中進(jìn)行解析，讓學(xué)生高效率的分析實踐過程，了解實驗內(nèi)容，通過這種方式來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《平拋運動》這一實驗環(huán)節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展平拋運動實驗，在實驗過程中平拋運動是較快的，因此學(xué)生只能有一個大概的了解，而通過多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒄麄€實驗過程中進(jìn)行放慢處理，讓學(xué)生直觀地看到平拋運軌跡，通過這種方式來幫助學(xué)生對物理實驗更加深入的進(jìn)行分析。

四、結(jié)語

綜上所述，在多媒體視域下開展高中物理教學(xué)是能夠提升教學(xué)效率的。現(xiàn)如今信息技術(shù)的高速發(fā)展使得教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了一定的積極改變，在高中物理教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)來開展物理教學(xué)，將物理知識導(dǎo)入到多媒體設(shè)備之中，這樣一來就能將教學(xué)模式進(jìn)行充分的升級優(yōu)化，建立一個優(yōu)質(zhì)的高中物理教學(xué)環(huán)境，通過這種教育手段來達(dá)到物理科目的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實提升高中物理教學(xué)效率，這對于學(xué)生未來的物理知識學(xué)習(xí)來說是極具現(xiàn)實意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔勇敢.基于多媒體環(huán)境的高中物理實驗教學(xué)實踐探索[J].高考，2021（23）：79-80.