傳道立身，鑄德育人

黃冬梅

摘要：步入二十一世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)得到了充分的發(fā)展。在初中教育階段，班主任的工作是極為重要的，在班主任工作中開展德育教育是目前初中階段的重要教育目標(biāo)，是初中教育發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。在德育教育工作中，并不能僅僅依靠班主任一方的力量，而是需要與學(xué)生家長之間相互配合來達(dá)到應(yīng)有的教育質(zhì)量。班主任工作中開展德育教育不僅能夠充分提升班主任的自身道德素養(yǎng)，對學(xué)生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助中學(xué)生規(guī)范自身的動(dòng)作行為，提升到的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;教育策略

德育教育，是目前初中階段重要的教育內(nèi)容之一，是幫助初中生自身綜合素質(zhì)的主要方式之一。初中班主任在學(xué)校中是開展德育教育的重心，也是與學(xué)生在學(xué)校接觸最密切的人，學(xué)生的一舉一動(dòng)都能夠被班主任所掌握。在這種教學(xué)氛圍下，既能夠促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)高尚的品格，還能幫助學(xué)生提升自身的道德素養(yǎng)，提升初中生判斷是非對錯(cuò)的能力，利用這種方法為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、班主任工作中德育教育的特征

（一）教育體制的必然發(fā)展性

教育體制的改革，使得初中教學(xué)目標(biāo)與以往存在一定的差異性。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生與家長都是以成績論英雄，所開展的教育都是圍繞考試成績的，這對于初中生來說存在一定的反向作用，可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績高、德育成績低的現(xiàn)象。而現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分初中生的家長較為開明，認(rèn)為學(xué)生的道德品質(zhì)更加重要，這種想法也促使了教師的道德品質(zhì)有所提升，在這種良性循環(huán)下，初中生的德育教育質(zhì)量變得更高。

（二）由班主任主導(dǎo)德育教育

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)相較于小學(xué)來說是較重的，初中生一天基本是在學(xué)校中度過。因此班主任作為與初中生相處時(shí)間最多的角色，有一定概率在長時(shí)間的相處中出現(xiàn)一定的問題因素，其中具有代表性的問題因素就是師生之間存在矛盾，而班主任此時(shí)的行為會(huì)對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)來營造一個(gè)完善且全面的教學(xué)環(huán)境，班主任在德育教育過程中應(yīng)該不斷發(fā)揮自身的主導(dǎo)性與引導(dǎo)能力，在教學(xué)中及時(shí)改正學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣，從而保障學(xué)生未來的健康發(fā)展。

（三）教師家長形成教育合力

切之有效的德育教育離不開教師與家長的合作。教師還應(yīng)該與家長進(jìn)行高效溝通，讓家長也參與到德育教育工作體系中來。班主任是連接學(xué)校與家庭之間的紐帶，因此班主任能夠決定兩方面是否形成教育合力。高效的溝通能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變家長們傳統(tǒng)的小學(xué)理念，也能夠促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

二、班主任工作中德育教育的實(shí)施策略

（一）班主任以身作則，提升自身思想道德品質(zhì)

初中生已經(jīng)到了一個(gè)快速發(fā)展期，此時(shí)他們的思維與性格都處在一個(gè)塑造階段。班主任自身行為會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的影響。班主任保持著一個(gè)道德品質(zhì)高尚，擁有清晰且明確的目標(biāo)，那么對于初中生來說是極為有利的，初中生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的就將班主任作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造一個(gè)良好的人生觀與價(jià)值觀，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里去學(xué)習(xí)更深層次的事物，通過這種方式來實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，能夠充分提升個(gè)人素養(yǎng)，這是開展德育教育的有效措施。

（二）規(guī)定學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)良好班級風(fēng)氣

初中生正處于青春期時(shí)期，十幾歲的年紀(jì)自我意識慢慢出現(xiàn)，個(gè)性也變得越來越強(qiáng)。在這個(gè)階段，初中生往往更希望自身的特立獨(dú)行，此時(shí)班主任就應(yīng)該針對這種情況來規(guī)定學(xué)生的日常行為標(biāo)準(zhǔn)。用動(dòng)之以情曉之以理的方式來讓學(xué)生明白，莫以善小而不為，莫以惡小而為之，通過自身的言傳身教來修正學(xué)生的不良習(xí)慣，并建立一個(gè)針對學(xué)生的監(jiān)管體系，對嚴(yán)格遵守行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行充分的肯定與表揚(yáng)，對于有悖于道德行為制度的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評教育，通過這種公平公正的教育方式來維護(hù)良好的班級風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生和家長的交流，改正學(xué)生不良習(xí)慣

初中階段，學(xué)生往往都具備較強(qiáng)的自我意識，這種意識的外在表現(xiàn)有強(qiáng)有弱。但是在開展德育教育工作的過程中，較強(qiáng)的自我意識卻會(huì)對教育效果產(chǎn)生一些影響，在這種情況下，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長之間的交流。掌握家長們的教育思想，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對性的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想道德品質(zhì)，將學(xué)生的不良習(xí)慣積極改正，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是極為有利的。

三、結(jié)語

總而言之，對初中生開展德育教育工作，班主任需要注意以下幾個(gè)方面。首先，班主任需要時(shí)刻保持自身的職業(yè)操守與個(gè)人品格，其次要在初中生的行為習(xí)慣基礎(chǔ)上開展德育教育工作。最后，班主任應(yīng)該拉近自己與初中生之間的關(guān)系，來設(shè)計(jì)切實(shí)有效的德育教育方法，讓初中得到良好的德育教育，提升自身的思想道德品質(zhì)，這對于初中生未來的發(fā)展來說是極為有利的。

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