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      解放老師的思想,放開學生的手腳

      2021-11-15 07:12:14曹士心
      三悅文摘·教育學刊 2021年39期
      關鍵詞:矛盾論解放思想

      摘要:運用“矛盾論”的理論方法去真正的解決有關體育課改的新問題,要先去尋找矛盾的兩個對立面,再去解決問題。解放老師的思想應在思想上引起重視,從主觀上去找到改革的方法。放開學生的手腳就是要充分讓他們動手、動腳去觸碰,動腦去思考,動口去表達。

      關鍵詞:體育課改;矛盾論;解放思想; 放開手腳

      新一輪的體育與健康課程改革實驗已經(jīng)進行很多年了。我們也從實踐中摸索到了一些行之有效的教學教法,也取得一些成果。但是距離真正的“健康第一”的目標還有一段漫長的路要走,還需要我們進一步努力探索,進一步積極的研討實踐。

      其實,可以運用“矛盾論”的理論方法去真正的解決有關體育課改的新問題,那就要先去尋找矛盾的兩個對立面,再解決問題。這里矛盾的兩個主要的方面就是老師和學生。老師是必須要上課的,學生卻未必一定要上(如果學生非常不愿上體育課,他是可以不上的)。其實,學生幾乎都是愛上體育課的。每當我們在與別的教師換課后,到教室宣布要上體育課的時候,學生那興奮的歡呼聲就是最有力的證明。同時,也解決了這對矛盾中一個方面的問題了。學生愿意上體育課,就說明他們對體育課有興趣,興趣是一座寶藏。剩下的就靠我們教師去動腦筋準備,動手開發(fā)了。

      解放老師的思想應在思想上引起重視,從主觀上去找到改革的方法。

      (1)落實到體育教學的具體工作首先就是教學計劃和教案的備寫。課程改革不是改原則、改規(guī)律,而是改方法、改步驟,是除弊端和俗習。課程改革的目標是要學生獲得更多的健康和快樂,更多的健康和快樂是需要教師用更辛勤的勞動去實現(xiàn)的,而不是像有些老師想的(甚至是做的)那樣,放學生去玩,讓學生整天自由活動。所以教學計劃和教案的備寫都要從細節(jié)考慮,小處著眼。在準備教學計劃的時候,每學期開始老師都應做一個簡單的調(diào)查和統(tǒng)計。比如,調(diào)查一下你上的每個教學班的學生都喜歡那些游戲活動和體育項目,做好統(tǒng)計后再根據(jù)季節(jié),學校的器材設施和整個學校的教學工作計劃,來備寫自己的學期教學計劃。學生的興趣愛好應該重要考慮,學生的健康和利益應是工作的中心和重點。不光要把學生愛好的項目調(diào)整到學期教學計劃中去,還要在開課的時候向他們有個大致的介紹,讓學生也做到“心里有底”。同時,因為有了計劃的合理安排,學生也因此會“惦記”著上體育課了;也因為有了計劃的牽引,學生就會從按課表上課轉變成學生自己要上,自己想上!另外,計劃安排的合理了,教案的備寫也容易了,但是應注意一點:有時會因為實際情況的變化(天氣、場地和突然一些調(diào)整)而影響到原來的課程安排。這時,我們應提前告訴學生,征求一下學生的意見,合理調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的一個小小的民主性的改變,一定能獲得學生的認同感,一定比上課時臨時通知他們要好得多。

      (2)、課堂上,我們還要時刻明白,我們面對的是一群只需要健康,只需要成長的孩子。學生的一切都與我們紛紜世界的名利榮辱,情緒的升降起伏沒有一點關聯(lián)。所以,在宣布上課之后,在面對他們的歡呼的時候,不要粗暴的拒絕和制止,可以微笑告訴他們:請安靜一下,隔壁教室的同學們在上課。我們不要打擾、影響別人。我們到運動場上去游戲和運動吧!甚至到了運動場上,你還可以忘記你的年齡和心情,加入他們的游戲中,和他們一起熱鬧。上課時也不必那么死扣模式,以學生為中心,就應考慮他們的需要,盡量滿足他們的要求。課堂上他們要做的,就讓他們先自己動手做一做.我們要在他們活動的過程中去發(fā)現(xiàn)他們的問題和新的要求,然后引導他們運用體育的規(guī)則和方法改進活動的方式、方法。引導的過程中,我們要把握一個原則,自始至終要把各個水平階段學生應掌握的體育知識“溶解”到各種各樣的活動中。

      放開學生的手腳就是要充分讓他們動手、動腳去觸碰,動腦去思考,動口去表達。

      比如,以往上一節(jié)籃球課,我們總是先講注意事項,接著老師示范動作,再講動作要點,然后分組,最后差不多半節(jié)課過去了學生才摸到球。如果有些老師再加上一些專門的準備活動,那么學生觸球的時間就更少了。其實,在老師講解的過程中,學生根本就沒有心思去聽那些專業(yè)的東西。他們多想一開始就拿到籃球去玩?。∧呛?,就讓他們先拿著籃球自己去玩吧。不要怕他們拿著球會拍一節(jié)課。不會基本的動作,沒有技巧,沒有競爭的氛圍,再加上“碰碰撞撞”,他們的興奮很快就會過去,他們的興趣很快就會轉移。那么,就在他們的“沖動”釋放過后,興趣沒有轉移之前,盡快把他們“收”回來,把有組織的活動方法和比賽方法用簡潔明了的語言告訴他們,盡快組織他們進行新的有一定目的活動。最后,還要學生想一想、說一說,前后兩種活動的方法有什么不同,在以后的活動中要注意什么。

      放開學生的手腳,就要適當?shù)亟o予他們自由的空間。讓他們自己組織一些活動,動腦去思考方法,自己扮演一些角色(當一回老師或裁判等);還可以在活動中加入他們自己常玩的一些游戲。比如用“剪子、石頭、布”來比賽跳遠,用排球玩“躲避球”來練習反應等。在各級領導和老師的關愛中,這個自由的校園里,在這溫暖的陽光下,他們心里的快樂和臉上的微笑一定是真正健康的樣子。

      參考文獻:

      [1]廣東省教學教材研究室編.廣東省中小學教學指導用書體育:小學全一冊[M].廣州:廣東教育出版社,2003.

      作者簡介:曹士心(1979-),男,湖北鐘祥人,武漢體育學院體育教育系學士,深圳市科學高中五和學校,中小學一級教師。

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