張芳珍

摘要：在孩子成長發(fā)展的道路上，音樂是十分獨(dú)特的一個(gè)存在。音樂可以對(duì)人的思維形成激發(fā)，是啟蒙階段教育工作中十分重要的素材。所以在高職學(xué)前教育專業(yè)教育工作中，教師需重點(diǎn)推進(jìn)音樂教學(xué)改革，能夠提高高職學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)音樂自身對(duì)于學(xué)生也能夠形成一定程度的積極影響。文章將立足于高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，對(duì)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探索教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué);教學(xué)改革

近年來，隨著教育行業(yè)的不斷變動(dòng)，高職院校所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，均應(yīng)出現(xiàn)一定程度的調(diào)整。要滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，要提高高職生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和能力，促使其發(fā)展。在高職院校內(nèi)部，學(xué)前教育專業(yè)比較熱門。從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)成為學(xué)前階段的教育者，會(huì)成為一名幼兒園內(nèi)最辛勤的園丁。該專業(yè)教育工作開展的重要性極高。音樂教學(xué)在素質(zhì)教育環(huán)境中的重要性，在不斷加強(qiáng)。高職教師需重構(gòu)音樂教學(xué)體系，滿足專業(yè)學(xué)子的發(fā)展訴求。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的問題

（一）音樂基礎(chǔ)不對(duì)等，教育方向失準(zhǔn)

現(xiàn)階段，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸受到了各階段各學(xué)科教育工作者的關(guān)注。可以說，教育領(lǐng)域迎來了全新的發(fā)展局面。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，在其自身的核心素養(yǎng)組成體系中，音樂素養(yǎng)占據(jù)著較高的位置。然后結(jié)合教育情況分析來看，很多高職院校對(duì)于音樂教育并不關(guān)注，并且多數(shù)學(xué)生在步入高職院校之前，并沒有專業(yè)的開展過與音樂教育有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至連最基本的音樂器材如鋼琴吉他都沒有接觸過。學(xué)生在音樂基礎(chǔ)音樂認(rèn)識(shí)方面存在較大程度的差距。很多高職生甚至還停留在音樂學(xué)習(xí)就是唱歌的認(rèn)知里。在學(xué)前教育階段實(shí)施音樂教育工作，可以提高高職生的專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。并且音樂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)，使之可在畢業(yè)后更好地滿足相關(guān)職位的要求。然而，在顯示教學(xué)中，很多教師會(huì)采取一刀切的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一性的教育指導(dǎo)。學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)不對(duì)等，很容易會(huì)在教師的強(qiáng)行引導(dǎo)下失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)方向也逐漸失準(zhǔn)。

（二）課程缺乏針對(duì)性，授課失去目標(biāo)

在幼兒階段實(shí)施音樂教育的主要目的在于奠定幼兒的啟蒙意識(shí)，為幼兒的成長以及身心素養(yǎng)的形成提供積極條件。幼兒教育工作并不是階段性的，而是全面性的。所以，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)人才來說，其不僅要具有較強(qiáng)的教育能力，更要具備一定的音樂基礎(chǔ)，能夠輔助幼兒進(jìn)行唱跳活動(dòng)。在幼兒階段的教育工作中，發(fā)揮音樂教育的內(nèi)涵。結(jié)合教學(xué)情況分析來看，在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的設(shè)置現(xiàn)階段并不完善，其中也還蘊(yùn)藏著比較多的問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)方面有進(jìn)步空間，課程內(nèi)容缺乏與學(xué)生之間的針對(duì)性。除此之外，很多高職類的校內(nèi)音樂課程與其他課程之間形成了過度的摻雜，導(dǎo)致高職生在學(xué)習(xí)時(shí)比較迷茫，云里霧里，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無法進(jìn)步。

（三）教學(xué)模式較落后，無法滿足需求

高職院校內(nèi)教師所采取的教學(xué)方法所設(shè)立的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)形成直接的影響。但是在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)，很多專業(yè)教師甚至對(duì)于音樂教學(xué)都沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，并且很多高職院校收入的學(xué)生都比較多，一個(gè)班級(jí)內(nèi)甚至?xí)袔资麑W(xué)生，教師并不能夠在課堂上逐一的解答學(xué)生的問題或者滿足學(xué)生的訴求，也很難及時(shí)的回應(yīng)學(xué)生的一些想法，自身的壓力相對(duì)偏高。師資力量的欠缺以及教學(xué)模式的落后，很難促使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而在日復(fù)一日教學(xué)過程中會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂能力、學(xué)習(xí)興趣逐漸下滑。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)觀念，把控正確教育方向

全新的教學(xué)背景下，高職階段教師在引導(dǎo)學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要立足于時(shí)代及教育領(lǐng)域的發(fā)展情況，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方向，以此為學(xué)生提供積極正向的教學(xué)指導(dǎo)，通過這一方法提高高職生的專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生及各行各業(yè)的人才都提出了新的要求，高職生不能再像以往一般渾渾噩噩，終日無所事事，而是要提高自己的知識(shí)學(xué)習(xí)深度，更要側(cè)重于強(qiáng)化自身的職業(yè)能力與專業(yè)能力，從而能夠更好地應(yīng)對(duì)崗位所提出的挑戰(zhàn)及工作。具體來說，在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師要以創(chuàng)新目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)以下幾點(diǎn)任務(wù)。

首先教師需要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠滿足高職生的職業(yè)發(fā)展需求及心理需求，對(duì)教學(xué)過程中所遵循的教學(xué)體系和教學(xué)框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，促使音樂教學(xué)不會(huì)過于盲目過于混亂，讓學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，可以擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的能力。并且，學(xué)前教育專業(yè)教師還需要對(duì)培養(yǎng)的規(guī)格加以進(jìn)一步的拓展優(yōu)化，以供學(xué)生可接觸到更多的發(fā)展路徑，拓展自己的發(fā)展空間。

其次，音樂教師需要與學(xué)前教育專業(yè)的導(dǎo)員或負(fù)責(zé)人形成聯(lián)系。并需要適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)內(nèi)容，通過這一途徑展現(xiàn)出音樂學(xué)科的特征及優(yōu)勢(shì)。以豐富的學(xué)前教育內(nèi)容為音樂教學(xué)活動(dòng)的開展提供載體，通過這一方法打造更加開放更加多樣的音樂課堂，讓學(xué)生可以對(duì)音樂知識(shí)形成更為全面的了解。如此一來，在學(xué)前教育中，即便學(xué)生沒有參與該項(xiàng)工作，而是選擇了音樂教學(xué)，自己也會(huì)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠設(shè)計(jì)更加合理的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后，教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育標(biāo)準(zhǔn)，要以現(xiàn)代社會(huì)中相關(guān)崗位對(duì)于人才所提出的要求為人才培養(yǎng)的根本方向，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生的基礎(chǔ)可以更加的穩(wěn)定，并且根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，在很多高職院校里面，學(xué)前教育專業(yè)在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都沒有設(shè)定專業(yè)課，而是設(shè)計(jì)成了公共課程，對(duì)于該課程的健康發(fā)展持續(xù)發(fā)展，形成了一定程度的影響。所以學(xué)校方面需要對(duì)音樂教學(xué)授課模式加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新調(diào)整，拓展基礎(chǔ)課程，建立多元化體系，以此滿足學(xué)生不同專業(yè)方向發(fā)展訴求。在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手法、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，全面發(fā)揮音樂教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力有效提高。

（二）積極擬定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新形勢(shì)的影響下，高職學(xué)前教育專業(yè)面臨著新的發(fā)展環(huán)境，也接受了新的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方案出現(xiàn)了一定程度的變化，所以教師要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，要調(diào)整教學(xué)模式，以穩(wěn)定的目標(biāo)依據(jù)，為學(xué)生提供幫助。目前，音樂教學(xué)并沒有在學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)形成普及狀態(tài)，滲透范圍也并不廣泛，其中還存在較多的不足與缺陷。并且很多高職音樂教師沒有考慮到學(xué)前教育中音樂教學(xué)的特殊性，在音樂教學(xué)中無法展現(xiàn)出學(xué)前教育的專業(yè)特色，影響了教學(xué)的效果。在新形式的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要貫徹以人為本的教學(xué)思想，要與院校本身所合作的幼兒園機(jī)構(gòu)構(gòu)成合作關(guān)系，以實(shí)地考察的方式，了解機(jī)構(gòu)內(nèi)對(duì)于幼兒教師、對(duì)于幼兒音樂教師的要求。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)乜紤]高職生的心理特征及思想特征，從而有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的復(fù)雜性以及教學(xué)內(nèi)容的難度，要換位思考，要給予學(xué)生尊重，并逐漸縮短其在學(xué)習(xí)方面的差異。教師還需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，并需要豐富教學(xué)內(nèi)容的類型，以綜合性、全面性較強(qiáng)的音樂教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，輔助構(gòu)建更加穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。必要時(shí)教師可在音樂教學(xué)中貫徹知識(shí)融合的原則，將學(xué)前教育專業(yè)的其他學(xué)科知識(shí)也融入音樂教學(xué)中。如教育學(xué)心理學(xué)等等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高其整體的學(xué)習(xí)感受。逐步推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)觀念、發(fā)展觀念，促使學(xué)生能夠在正確目標(biāo)的帶動(dòng)下，健康發(fā)展，全面發(fā)展。

（三）合理創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

新形勢(shì)下，每一個(gè)行業(yè)對(duì)于內(nèi)部的從業(yè)者要求都進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。所以，高職院校必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，把提高學(xué)生們的專業(yè)能力和素養(yǎng)看作是主要的目標(biāo)。將這一目標(biāo)引入到高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育工作中，主要指的便是要將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)與現(xiàn)代的音樂教學(xué)手段相互整合，在綜合性教學(xué)體系下，豐富學(xué)生所能夠接觸到的知識(shí)范圍，既不會(huì)影響到學(xué)生原本的學(xué)習(xí)軌跡，也能夠相應(yīng)現(xiàn)代教育思想的號(hào)召。并且，教師要給予學(xué)生尊重，采取個(gè)性化教育方案開展教學(xué)互動(dòng)，在多樣性的教學(xué)手段推動(dòng)下，促使學(xué)生綜合性成長。

針對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容，教師可進(jìn)行有效的劃分，并設(shè)定選修課程，讓學(xué)生可以自主選擇，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。學(xué)生會(huì)在較強(qiáng)的自主氛圍里對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，并且也會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行自我審視、自我反思，將自己的優(yōu)勢(shì)方面與感興趣的方面設(shè)定為主修課程，在興趣的帶動(dòng)下，逐漸學(xué)精學(xué)好?？陀^來說，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作開展的主要目的不僅在于要服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。同時(shí)也要注重人才培養(yǎng)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者，要為我國新一代幼兒的成長發(fā)展提供有效保障。所以，高職院校需重點(diǎn)審查的一些條件，比如學(xué)生的專業(yè)能力是否夠高、專業(yè)認(rèn)識(shí)是否夠強(qiáng)。只有學(xué)生自身的競(jìng)爭力與專業(yè)水準(zhǔn)能夠不斷提高，其才可以更好地滿足崗位需求。所以，教師要注重音樂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)此形成了解，豐富認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。不能過多地關(guān)注于理論教學(xué)。教師需對(duì)教學(xué)方法加以及時(shí)地調(diào)整，能夠以靈活性的教學(xué)手段應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑問題，通過小組合作或者自主探索的方式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，以完整的知識(shí)架構(gòu)體系，夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)。必要時(shí)，學(xué)前教育工作者可不定期組織專業(yè)類的學(xué)生開展與音樂主題及學(xué)前教育音樂主題有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以更豐富，為他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使之成長為全面型人才。

三、結(jié)語

總的來說，推動(dòng)音樂教學(xué)的改革，可以讓教師們跳出傳統(tǒng)模式的泥沼，可以找到新的教學(xué)方向，調(diào)整方式方法。雖然，目前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)還有很多的不足，但只要教育工作者能夠立足于學(xué)生群體，能夠以問題為主要出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)模式，便能夠有效突破上述問題，以正確的教育方向推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的有效形成，使之成為有助于國家學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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