魏宏杰

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代條件下，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。重視信息技術(shù)資源開發(fā)，借助微教學(xué)平臺(tái)功能，發(fā)掘現(xiàn)代技術(shù)手段潛能，這是其中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最有效的策略和途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 微信平臺(tái) 技術(shù)手段

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校在組織管理、教學(xué)形式上都將面臨重大改革。如何適應(yīng)教學(xué)的革新，利用中學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的好奇心和新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)枯燥科學(xué)內(nèi)容的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這正是擺在科學(xué)教師面前值得深入思考和探索的其中一個(gè)課題。

一、有效使用信息技術(shù)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式

（一）強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+教育的信息時(shí)代，如何有效利用優(yōu)秀資源，突破以講為主的傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建高效的課堂是困擾著老師的問題。

使用微課是其中一個(gè)很好的途徑。很多教師喜歡在教學(xué)活動(dòng)中使用微課，而在使用微課視頻時(shí)存在很多困惑。教師在制作微課時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，確定適用范圍，配合著課前預(yù)習(xí)題、課后練習(xí)題等有明確的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測功能的學(xué)習(xí)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，又便于學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)課知識(shí)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化，還能學(xué)習(xí)到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外拓展知識(shí)。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)的密切結(jié)合

英國教育家斯賓塞曾說：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。有了信息技術(shù)的支撐，傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加豐富，學(xué)生就有了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)便于層層引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有針對(duì)性的開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、提倡應(yīng)用微信教學(xué)平臺(tái)，建立彈性教學(xué)模式

微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)溝通手段，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、語音、圖片、視頻，并可以實(shí)現(xiàn)多人群聊，有互動(dòng)性強(qiáng)、溝通傳播即時(shí)、信息發(fā)布便捷，速度快、更新快、影響面廣等特點(diǎn)，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通等功能。

（一）微信平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的三點(diǎn)優(yōu)勢

1.有助于跨越時(shí)空限制

應(yīng)用微信教學(xué)，學(xué)生不僅能隨時(shí)記錄心得，及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，也可以在課下的任何時(shí)間、任何場所進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。另外，教師也可以通過發(fā)布一些學(xué)生感興趣的照片、視頻、語音，豐富課堂教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和缺陷。

2.有助于加強(qiáng)師生交流

微信平臺(tái)對(duì)于課堂中的疑惑和學(xué)習(xí)上的問題，師生之間可以通過微信平臺(tái)進(jìn)行交流和探討。一方面能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.有助于豐富學(xué)習(xí)資源

微信平臺(tái)中有眾多公眾號(hào)，為中學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)提供了可能。而且教師通過發(fā)送的相關(guān)圖片和視頻，有效地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）微信平臺(tái)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體做法

1.創(chuàng)建班級(jí)微信群，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋

建立微信群，可以第一時(shí)間發(fā)布和接受內(nèi)容，方便、快捷;教師要積極參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于共性問題，教師可通過成立臨時(shí)聊天群幫助有共性問題的學(xué)生進(jìn)行解決。對(duì)學(xué)生個(gè)別存在的問題，教師可與學(xué)生或者家長進(jìn)行私聊。

中學(xué)生的自制力較差會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況，教師可以再單獨(dú)建立一個(gè)家長群，及時(shí)把上課內(nèi)容和課后要求及時(shí)明確地通知家長，促進(jìn)家長和學(xué)校的雙向溝通，通過三方共同努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的合作平臺(tái)，有利于幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)課學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.注重學(xué)前分析，利于不斷調(diào)整教學(xué)策略

課前通過微信平臺(tái)布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生課前交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;課后可了解學(xué)生的態(tài)度和存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

3.拓展知識(shí)推薦，致力動(dòng)態(tài)促進(jìn)師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)，將新知識(shí)分享給學(xué)生。同學(xué)之間還可以討論學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短。教師還能動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上情感交流缺失的煩惱。

三、切實(shí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格

蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！苯處熤挥袑?chuàng)新理念融入到自身的教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)中，才能真正成為自己課堂教學(xué)執(zhí)行力的有機(jī)組成部分，才能形成自己的教學(xué)特色。

（一）課前設(shè)計(jì)自制創(chuàng)新教具

面對(duì)中學(xué)教學(xué)儀器普遍短缺、演示效果差的局面，通過改進(jìn)、自制數(shù)十件實(shí)用性強(qiáng)、演示效果好、可見度大的教具，讓學(xué)科貼近生活、貼近科技，把實(shí)踐性、動(dòng)手性強(qiáng)的一面更多地展示給學(xué)生。通過自制的教具還可以很好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。宋代的著名學(xué)者陸九淵說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫膭?lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。

（二）課后演示自制微課視頻

首先，“視頻微課”是伴隨著校本教研不斷深入的產(chǎn)物。微課顯然能夠更加聚焦問題，用對(duì)“點(diǎn)”上問題的關(guān)注來“串”起對(duì)整體問題的解決。鏡頭下與教學(xué)現(xiàn)場上的執(zhí)教人語言、神態(tài)等基本素養(yǎng)以及目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、操作流程等方面都會(huì)被鏡頭或“聚焦”或“放大”。

其次，“視頻微課”是伴隨著自主學(xué)習(xí)不斷深入的產(chǎn)物。由微課組成的學(xué)習(xí)資源庫，可以完成自主適應(yīng)性的選擇，同時(shí)使得對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解可以有豐富多彩的多視角思維碰撞的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！被ヂ?lián)網(wǎng)+教育的信息時(shí)代，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。我們?cè)诮萄?、培?xùn)、比賽、評(píng)價(jià)、推優(yōu)一系列的教師進(jìn)修活動(dòng)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師合理高效地使用教育信息化資源，促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.李雪萍，基于課堂教學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育2017（1）

2.李春，微信在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育2017（1）（20211022）