自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

周瑩

摘要：在課程改革不斷深入的時代背景下，堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的一門重要課程，被稱為是“三大主科之一”，因此教師需要在教學(xué)中落實生本理念，在調(diào)整教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是指讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步形成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)和思考的過程中通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的模式與方法，從而形成自身自主學(xué)習(xí)的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和關(guān)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系中一門最重要的學(xué)科，它是研究和考量數(shù)量關(guān)系以及空間形式的學(xué)科。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性在提升，對于學(xué)生思維能力的要求更高。而隨著當(dāng)前新一輪課程改革的深入發(fā)展，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探討的重要問題。特別是新課改下的初中課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。那么在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者談一談自己的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）是社會發(fā)展的需要

步入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新頻率加快。面對這樣的新形勢，初中生如果只依靠課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的數(shù)學(xué)知識，已經(jīng)不能緊跟時代的步伐了，必須學(xué)會終身學(xué)習(xí)。在初中生以后的發(fā)展中，是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，取決于他們是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，這一切都來源于自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)人才必備的基本能力。從這個角度來講，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是社會發(fā)展的需要。

（二）是學(xué)生自身發(fā)展的需要“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币驗槌踔猩谡n堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識畢竟有限，他們一旦步入社會，走進(jìn)新領(lǐng)域，只是靠課堂學(xué)習(xí)的知識與技能，是無法解決遇到的困難和問題的。面對日新月異的社會發(fā)展，初中生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。教師要清醒地認(rèn)識到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因為擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，相當(dāng)于擁有了打開社會知識大門的一把鑰匙，對學(xué)生的個體發(fā)展有著重要意義。

（三）利于提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我督促監(jiān)控，自己克服學(xué)習(xí)中遇到的困難等手段來實現(xiàn)的?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力明顯的特點就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰，而且能靈活選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們課前能充分預(yù)習(xí)新課內(nèi)容;課堂中認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，主動參與到數(shù)學(xué)活動中;課后能獨(dú)立完成教師布置的課外作業(yè)，并能積極探索新知識，獲得新體驗。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的路徑探析

（一）利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性是不受他人支配，自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自制力和獨(dú)立思考的能力，自學(xué)能力也在發(fā)展之中。但是部分學(xué)生的感悟能力不強(qiáng)，也沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、教育。而學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑之一。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。其實質(zhì)是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。在教學(xué)中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課前做好預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽課，課后及時鞏固，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。教師在設(shè)計學(xué)案時，可融入生活化的元素，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）通過微課激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常采取的教學(xué)方法。其不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可突破時空限制，以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究、思考，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。在設(shè)計微課時，教師要將微課的時長控制在10分鐘之內(nèi)，選擇一個知識點進(jìn)行拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，“有理數(shù)的加法”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握有理數(shù)加法中符號以及絕對值的計算法則。這部分教學(xué)內(nèi)容由于數(shù)域的擴(kuò)大，在負(fù)數(shù)的干擾下，原有的加法規(guī)則已經(jīng)不能完全的適用，從而顯得比較抽象。因此，教師可借助微課開展教學(xué)，利用微課視頻以世界杯足球賽中國隊比賽得分作為例子，進(jìn)球用正數(shù)表示，被進(jìn)球（丟球）用負(fù)數(shù)表示，求中國隊在比賽中的凈勝球總數(shù)。以動畫的形式、詼諧幽默的語言來展示，了解足球比分中的數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而讓學(xué)生對有理數(shù)的加法法則形成感性認(rèn)識達(dá)到更深入的理解。再如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可用微課展示古詩“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，讓學(xué)生觀察地平線與太陽的位置關(guān)系，然后再動手畫一畫，自主探究直線和圓的位置關(guān)系的定義。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)之后，就會自覺進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

（三）通過實驗讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)感悟

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)實驗融入其中，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，形成數(shù)學(xué)感悟，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這就要求教師運(yùn)用自己的智慧設(shè)計學(xué)生感興趣的、能促進(jìn)學(xué)生動手動腦的實驗活動。例如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可讓學(xué)生利用從家中帶的圓形紐扣和繩子開展數(shù)學(xué)實驗。首先將繩子固定好，然后從遠(yuǎn)離繩子的地方開始滾動紐扣，并逐漸靠近繩子，滾到繩子上。通過觀察，學(xué)生自主歸納出直線和圓的三種位置關(guān)系，并積極探究日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，從而形成對知識的感悟。再如，在進(jìn)行“統(tǒng)計調(diào)查”教學(xué)時，教師可組級學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)對新聞、體育、動畫、戲曲節(jié)目的喜愛情況。這項實驗內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此學(xué)生的積極性非常高，認(rèn)真設(shè)計調(diào)查問卷內(nèi)容，在收集信息之后，進(jìn)行整理、描述、分析，充分感受統(tǒng)計在生產(chǎn)和生活中的作用，初步建立統(tǒng)計的概念。數(shù)學(xué)課程比較抽象，而融入實驗后，可變抽象為具體，降低知識的理解難度，讓學(xué)生形成獨(dú)特的感悟進(jìn)而自覺進(jìn)行深度探究。

（四）分層布置作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

例如，“一元二次方程”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解一元二次方程的概念，會檢驗一個數(shù)是不是一元二次方程的解，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師可以分層作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自覺探索。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求其認(rèn)真完成課后習(xí)題。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加條件、減去條件的知識拓展。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求其重點解決實際生活中的一元二次方程問題。分層作業(yè)契合每個層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自覺性，并感受到成功的喜悅。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)，教師可通過評語與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生從作業(yè)中得到快樂，從而促進(jìn)其自覺、主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生教育中起著承上.啟下的作用，為了能遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，適應(yīng)社會對人才的客觀需求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中--定要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

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