段寶麗

摘要：當(dāng)前，發(fā)展素質(zhì)教育的重點(diǎn)是：認(rèn)為生物學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與人類日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)生物學(xué)的研究是每個(gè)學(xué)生教育課程不可缺少的，因此生物學(xué)作為初中的一門重要課程，要建立一個(gè)有效的課堂，教師必須從提高學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠更好地組織初中生物學(xué)，將生物學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和生物學(xué)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué);有效性

前言

在這門不斷完善的新課程中，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本理論知識(shí)，而且要通過(guò)生物學(xué)研究形成自己解決問(wèn)題的思路和方法。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取積極措施，讓學(xué)生專心聽(tīng)課，利用有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分析和研究實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法和能力，提高生物水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)生物人才培養(yǎng)的有效課堂建設(shè)。

1核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

目前，初中生物學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育給學(xué)生提供了基本生活觀和生物觀的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)了科學(xué)知識(shí)和技能的發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的理念，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)思考和研究，不斷提高學(xué)生自身的實(shí)用性。

在生物學(xué)方面，教師可以利用與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生物學(xué)理論知識(shí)，構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知生物知識(shí)的教學(xué)核心。學(xué)生將學(xué)習(xí)并內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，這將有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維活力，使他們理解生物學(xué)與日常生活密切相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師錯(cuò)誤地專注于教學(xué)，沒(méi)有使用準(zhǔn)確的方式將知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的下降導(dǎo)致初中生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率低下。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一種基于生活方式的文化和意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)未知的生物知識(shí)，幫助他們更好地運(yùn)用生物知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。

2基于核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在初中這個(gè)階段，對(duì)所發(fā)生的事情沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，他們不能對(duì)自己的行為負(fù)全部責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有很多不足。沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法控制自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需要，無(wú)法充分規(guī)劃自己的時(shí)間，部分學(xué)生不能正確地分析發(fā)生了什么，也不能理解老師在講什么。

2.2缺少探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物學(xué)雖然是生物學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，實(shí)際教學(xué)中它更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是生物實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)課程基本上是"虛擬的"，生物技術(shù)課程缺乏研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)由教師進(jìn)行，其中一人執(zhí)行所有功能，而學(xué)生不能積極參與實(shí)驗(yàn)。

3以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)加強(qiáng)初中生物教學(xué)

3.1教學(xué)理念的更新

初中生物學(xué)習(xí)中，教師首先要不斷更新自己的教學(xué)理念，保留傳統(tǒng)教學(xué)理念的精華，積極向其他教師學(xué)習(xí)，制定明確的教學(xué)計(jì)劃。形成以學(xué)生為中心的課堂，逐步把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)方法的傳遞。

3.2尊重差異，科學(xué)使用分層教學(xué)法

我們可以看到學(xué)生的個(gè)性差異正在逐漸被重視。改造原有教法使學(xué)生逐步走向課堂的主體是課堂的主旋律，掌握教學(xué)質(zhì)量和良好的教學(xué)行為，以提高學(xué)生教學(xué)行為的合作水平，并引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的顯著改善，使學(xué)生不再被動(dòng)地在課堂上學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自身的個(gè)性差異展示自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在安排學(xué)生課本中"生物遺傳學(xué)"部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。組織學(xué)生們探究：一個(gè)人的雙眼皮特征分別由顯性基因A和隱性基因a控制。如果配偶雙方都有雙眼皮，另一個(gè)孩子就沒(méi)有雙眼皮。夫妻關(guān)系中基因的主要組成部分是什么？學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生的目的是掌握人類基因組和認(rèn)知遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握程度較好的學(xué)生需要確定與此問(wèn)題相關(guān)的所有基因組合和環(huán)境，這樣他們不僅可以在這兩種情況下都學(xué)得很好，還可以靈活地回答類似的問(wèn)題。

3.3課堂評(píng)價(jià)方式的更新

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)是促進(jìn)其進(jìn)步的重要手段，因此教師在日常生活課堂中不斷積極評(píng)價(jià)學(xué)生是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。目前，一些教師仍將傳統(tǒng)的績(jī)效評(píng)價(jià)方法作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果是片面的，不能充分反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此，教師必須根據(jù)多樣化的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和工作能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)建立了多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與全體學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)眼神交流，積極幫助學(xué)生克服困難和重點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣表達(dá)自己，及時(shí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

3.4精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展科學(xué)探究

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在生物中學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)增加資金用于生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、購(gòu)置生物樣品、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等相關(guān)內(nèi)容上，以滿足實(shí)際教學(xué)需要，教師必須使學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而合理地"轉(zhuǎn)換角色"，特別注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.5精心設(shè)疑啟思，培養(yǎng)理性思維

理性思維是觀察和比較生物事實(shí)和證據(jù)、演繹和推理、歸納和總結(jié)、研究和解釋的清晰的思維方向和充分的思維基礎(chǔ)，由于初中學(xué)生正處于從感官感知向常識(shí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，需要對(duì)思維方式進(jìn)行分析和論證讓教師在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中就生物特征點(diǎn)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在尊重事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，形成科學(xué)合理的思維方式。在生物課“人類染色體與性別決定”中，教師可以導(dǎo)入問(wèn)題“什么決定了一個(gè)人的性別？首先，老師讓學(xué)生仔細(xì)檢查人類染色體的組成;其次，通過(guò)有趣的游戲模擬受精過(guò)程中中染色體的變化，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)完成教科書(shū)中的遺傳方案;最后，教師必須根據(jù)學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)他們分析和評(píng)估“男孩由母親決定”的民間觀點(diǎn)是否正確。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)和表達(dá)生物學(xué)問(wèn)題，并利用流行的生物學(xué)概念和原理有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

3.6聯(lián)系生活實(shí)際，提升社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

生命科學(xué)的社會(huì)責(zé)任是指從自身對(duì)生物學(xué)的理解出發(fā)，解釋和解決社會(huì)上的各種生物學(xué)問(wèn)題的能力。以"社會(huì)責(zé)任"為主題開(kāi)展價(jià)值觀教育，教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活密切關(guān)注生物現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析、研究和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以為家庭成員安排一次調(diào)查，利用課外時(shí)間完成"人體激素矯正"課中關(guān)于"糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)和發(fā)病率"的課后作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)課堂知識(shí)，它還可以提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)者生活和社會(huì)責(zé)任的理解。

3.7各學(xué)科的合作創(chuàng)新

在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意跨學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識(shí)整合到日常課程學(xué)科中，并結(jié)合新課改的要素確定課程的基本要素，教學(xué)要有具體的內(nèi)容應(yīng)明確規(guī)劃和反映生物學(xué)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律，適合不同層次的學(xué)生。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。初中生物教師如何在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求生物教師從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)課教學(xué)中做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)課能力，使生物基礎(chǔ)知識(shí)真正在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展生物教育。

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