新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構建

葉香華

摘要：在新課程改革的教育背景下，對于初中英語課堂提出了新的要求要求學生不僅要在高效的英語理論知識課堂上掌握最為基礎的英語知識，還要幫助學生養(yǎng)成自主學習英語的興趣，促使學生以后能夠進行自主學習，從而強化學生的自主探究能力。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;高效課堂

一、新課程改革下初中英語高效課堂和諧構建的重要性

初中英語是一門外來語言學科，對于學生的思維以及未來的發(fā)展都有著重中之重的作用，所以教師應當在新課程改革下為學生開展高效的英語課堂。在新課程改革的教育背景下，為學生開展初中英語高效課堂，不僅有利于幫助學生強化自身的英語思維，還令學生能夠養(yǎng)成對于英語知識自主探究的良好學習習慣，激發(fā)學生自身對于初中英語知識自主探索的欲望。同時，新課程改革教育目標也明確指出，在讓學生掌握最為基礎的英語理論知識的同時，也要加強學生的閱讀理解能力，促進學生英語綜合水平的有效提升，教師在此背景下為學生開展初中英語高效課堂還有利于幫助學生強化自身的英語思維，使學生的腦海當中能夠構建屬于自身的英語學習體系，從而提高英語課堂的教學質(zhì)量，促進初中英語高效課堂的開展。

二、新課程改革下初中英語高效課堂和諧構建的具體策略

（一）高效英語課堂以學生為中心

教師在傳統(tǒng)的初中英語課堂的教學過程當中，總是普遍的認為學生缺乏自主學習能力，于是在課堂上先為學生開展基于灌輸式教育理念的初中英語課堂，再為學生布置課后任務，讓學生自主完成，這雖然能夠幫助學生掌握基礎的英語理論知識，但是無法強化學生學習的自主性，所以教師如果要在新課程改革教育背景下為學生開展初中英語高效課堂，那么就要在英語課堂當中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生自主學習，強化學生自主學習意識，有效地提升課堂教學效果，使學生的學習記憶更為的深刻。例如：在學習“Past and present.”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師在為學生傳授基礎的英語理論知識的學習時發(fā)現(xiàn)，學生自主學習積極性并不是特別的高漲，這時教師就應該調(diào)整自身的教學策略，把學習的主角徹底的變?yōu)閷W生，教師可以給予學生自主探究本節(jié)課知識內(nèi)容的方法，并給學生留有足夠的自主學習空間及時間，讓學生在本節(jié)課知識內(nèi)容學習當中自主掌握本節(jié)課的英語理論知識內(nèi)容，在學生進行自主的學習時，教師不要把學習的主動權徹底交到學生的手中，因為學生學習自制力不強，或者理解能力還有所欠缺，教師可以觀察兩類學生的學習動向，并且在合適的時機給予學生適當?shù)奶嵝?，讓學生在掌握本節(jié)課的知識理論時，能夠擁有恍然大悟的效果，以此來為學生留有更加深刻的知識印象，同時強化學生的學習記憶，令學生在自主學習的過程當中也能夠完善自身的英語思維，并且養(yǎng)成自主探究英語知識的良好學習習慣。許多學生在經(jīng)過本節(jié)課的學習之后，不僅牢固的掌握了本節(jié)課的英語理論知識內(nèi)容，而且學會自主運用本節(jié)課所學的英語理論知識，同時也讓學生感受到了自身才是初中英語課堂上的學習主角，端正了自身參與初中英語課堂的學習態(tài)度，有效地提升了英語課堂的教學效果，從而延伸了基于新課程改革下初中英語高效課堂和諧構建的教學意義。

（二）采用多媒體教學，為學生開展初中英語高效學習課堂

在初中教育階段，學生的思維相對于其他教育階段是最為活躍的時期，并且對于教學方式的更新?lián)碛兄焐呐d趣。而多媒體教學是現(xiàn)代信息化時代到來的教學產(chǎn)物，能夠改變學生的學習方式，令學生在掌握最為基礎的英語理論知識的同時能夠看得到畫面聽得到聲音，豐富學生的學習感官，而且繪聲繪色的英語學習為學生構造了輕松愉悅的學習氛圍，使學生愿意自主的參與到高效的英語課堂學習當中來提升自身的英語水平。所以教師要結合自身的教學經(jīng)驗，在基于新課程改革教育下的初中英語高效課堂開展時，就可以臺理運用多媒體教學，激發(fā)學生自主探索的積極性。例如：在學習"A green world"這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，可以在課前的準備階段為學生搜索一些相關的圖片素材，且通過有效的視頻剪輯手段為學生精心設計出一節(jié)影視教學資源，供學生在課堂上觀看。教師在設計課堂學習資源時，可以結合學生的學習特點及學習興趣，適當?shù)娜谌胍恍┤の缎栽匾约拔鞣焦嬗耙曎Y源，在設計完畢之后，教師就可以讓學生在課堂上進行自主觀看和學習，教師可以選擇合適的事例為學生進行分析，并讓學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。許多學生在經(jīng)過本節(jié)課的學習之后，不僅有效地提升了自身參與課堂的學習積極性，還令學生的思維受到西方公益影視資源的影響而得到有效的拓展，降低學生進行英語創(chuàng)作時“中式英語”出現(xiàn)次數(shù)，從而強化初中英語課堂的教學效果。

（三）結合先進的學習方法，鞏固學生課堂上所學的知識記憶

學生正處于英語思維有待完善的時期，雖然擁有屬于自身的學習記憶方法，但是根據(jù)目前的教學情況來看，學生自主學習方法都無法進行有效的記憶英語課堂的知識。這就致使課堂的教學效果不能達到預期的目標，大部分學生喜歡把英語課堂上學習知識的重難點記錄到自己的筆記本上，等記錄完畢之后，卻很少對于所記錄的知識內(nèi)容進行翻看，不僅浪費了大量的課堂時間，還使學生的知識記憶沒有得到充分的鞏固。所以教師應當重視這一-問題，結合先進的學習方法來有效鞏固課堂上學生所學的知識記憶，從而達到提高初中英語課堂有效性的教學目的。例如：在學習"Good manners."這一節(jié)課教學內(nèi)容的課堂結

尾階段，教師就可以為學生普及思維導圖學習法。教師可以先在黑板上繪制一個思維導圖框架，并讓學生根據(jù)教師所繪制的思維導圖框架，創(chuàng)造出屬于自身學習的思維導圖框架。并且有效地引導學生將本節(jié)課

所進行學習的知識重點填到思維導圖框架中心當中，并且將一些輔要知識再逐一填充到發(fā)散框架當中，以此來讓英語知識之間的關系直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，有效地降低學生的理解壓力，也令學生在腦海當中構建屬于自身的英語知識記憶體系，為學生以后進行長期的英語學習奠定扎實的基礎，促進學生好好學習習慣的有效養(yǎng)成。許多學生在經(jīng)過本節(jié)課的學習之后，不僅有效地用思維導圖對于英語理論知識進行記憶，而且在英語閱讀題目當中學生也能夠繪制思維導圖框架，把文章的重點內(nèi)容以及一些知識填充到思維導圖框架當中，降低了英語閱讀題目的難度，有效地提高了學生在解決英語題目時的正確率，從而拓展學生的英語思維，令學生的英語學習能夠得到質(zhì)的改變。

結語

綜上所述，教師在初中教育階段不僅要幫助學生提高英語知識理論的鞏固和運用，還要選擇性地幫助學生提高學習積極性以及激發(fā)學生自主探索的欲望。所以教師在新課程改革教育背景下，為學生開展初中英語高效課堂已是必然的趨勢，教師在基于新課程改革教育背景下，為學生開展初中英語高效課堂是教師要在英語高效課堂的學習當中，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生自主學習意識;其次，教師可以運用繪聲繪色的多媒體教學，激發(fā)學生的學習想象力，從而拓展學生的英語視野;

參考文獻：

[1]王秀娥.有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學的途徑探索[J].中學生英語，2021（22）：94.

[2]王秀娥.有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學的途徑探索[J].中學生英語，2021（22）：94.·