漫談交流小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

張廣慧

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生開啟語言思維的金鑰匙，是小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。語文是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一門學(xué)科。同時(shí)，漢語的學(xué)習(xí)也是一種與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常應(yīng)用密切相關(guān)的傳播媒介。因此，語文的學(xué)習(xí)和漢語的有效使用成為現(xiàn)代中國小學(xué)語文教育中最令人頭疼的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;存在問題;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

前言

現(xiàn)代小學(xué)生思維更加活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)。與此同時(shí)，小學(xué)生也開始面臨升初中和其他教育方面的壓力。為此，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有必要對小學(xué)語文課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革。素質(zhì)教育教學(xué)理念的推行，促使教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，使得語文教學(xué)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識的能力。

1.當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.1盲目移植教學(xué)模式

古人說：“教法無定法，最重要的是得法”，任何教學(xué)模式在特定環(huán)境下都是有效的。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂授課。課堂學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、活潑的、充滿智慧的，不應(yīng)在特定模式下凍結(jié)。重要的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)業(yè)情況的有效方法。可以模仿其他教師的有效教學(xué)方法，但必須符合實(shí)際，在課堂教學(xué)中要靈活使用，如果盲目復(fù)制移植可能會變成邯鄲學(xué)步。[1]

1.2過多追尋形式熱鬧，失去真實(shí)、有效

在一些語文課堂上經(jīng)?？吹剑蠋熤鲃?dòng)請學(xué)生回答問題，小組進(jìn)行討論和情景喜劇或是演講辯論來進(jìn)行教學(xué)，這似乎是課堂上教學(xué)的理想部分，學(xué)生看似玩得盡興，但是興奮過后卻顯蒼白，造成無效教學(xué)。還有就是教室容量太大，教師講課節(jié)奏太快，教學(xué)內(nèi)容太多，老師連續(xù)講解，不給學(xué)生預(yù)留課堂發(fā)言和提問問題的機(jī)會，學(xué)生按照老師的想法說出標(biāo)準(zhǔn)答案，這種看似完美的教學(xué)方法，卻使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的東西很少。

1.3過分依賴教學(xué)手段，忽視思維訓(xùn)練

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)經(jīng)常在語文課堂教學(xué)上使用。當(dāng)然，這也起到了推動(dòng)課程改革的作用。多媒體可以創(chuàng)造讓學(xué)生直觀和形象地理解文本的學(xué)習(xí)情境，還可以增加課堂信息量，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)范圍。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師過于依賴多媒體教學(xué)，有些文本內(nèi)容根本不需要使用，但是為了讓課堂變得活躍，教師過度利用多媒體教學(xué)。在課堂上過度使用多媒體教學(xué)不僅不會改善教學(xué)效果，反而會適得其反，很容易忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生的思維能力得不到提升

2.淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2.1小學(xué)語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最重要的行動(dòng)指南。只有當(dāng)學(xué)生對某事有興趣時(shí)，才有可能采取行動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時(shí)會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師的首要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識，并將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。[2]在課堂教學(xué)中，要努力保持課堂活躍度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)保持，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。小學(xué)語文課本上的每一篇課文都是杰作，而語境解釋、語言的熟練運(yùn)用、思想的表達(dá)、獨(dú)到的見解，是決定學(xué)生如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，使用多種方式提升學(xué)生的閱讀興趣，可以使得學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧得到提高。

2.2精妙導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情景

課程設(shè)計(jì)效果關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)教案是語文教育實(shí)施和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要要求。語文課堂教學(xué)中的提問過程應(yīng)由教師精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和欲望。教師精心創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，可以充分捕捉和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極探索和解決問題的興趣和動(dòng)力。目前，語文課堂中常用的創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法主要有：1.創(chuàng)設(shè)與生活現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題情境。2.使用演繹推理來創(chuàng)建問題場景。3.使用類比推理來創(chuàng)建問題場景。4.從童話故事中創(chuàng)造問題場景。[3]問題是創(chuàng)造性思維的開始，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的意識已成為語文教學(xué)的重中之重。通過在語文教學(xué)的全過程中有效地喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。解決問題的過程應(yīng)該是一種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，教師在向?qū)W生展示解決問題的想法時(shí)，首先要明白自己只是學(xué)生提升思維能力和解決問題的引導(dǎo)著，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。要想課堂教學(xué)效率提升就需要教師從一個(gè)好的問題提問開始，這樣往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.3讓學(xué)生積累生活素材

在讓小學(xué)生寫作過程中，運(yùn)用生活素材書寫優(yōu)美文章是非常重要的，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中發(fā)生的事情，才能讓寫出的文章更真實(shí)、更感人。在日常生活中學(xué)生要積累寫作的靈感和素材，教師可以要求學(xué)生寫日記，將日常生活中發(fā)生的小事記在日記中，在以后的寫作過程中，日記可以為學(xué)生提供書面材料。其次，讓學(xué)生用感官觀察生活。觀察生活是學(xué)生積累生活資料的主要手段，小學(xué)生還比較年幼，生活經(jīng)驗(yàn)很膚淺，他們在生活中沒有關(guān)注身邊發(fā)生事情的習(xí)慣，或者觀察視角不符合作文寫作的要求。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，仔細(xì)觀察周圍事物，并在寫作過程中靈活運(yùn)用。比如觀察事物時(shí)，要首先明白先從哪個(gè)角度觀察，把注意力集中在哪里，此外，在觀察食物時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先聞一聞，在嘗一嘗，最后描述氣味和味道，幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.4注重教學(xué)過程

對于一名優(yōu)秀的語文教師來說，不僅需要有專業(yè)、深入的語文教學(xué)水平，還需要教師具備靈活表達(dá)的能力，以及良好的語言表達(dá)能力。課堂教學(xué)語言不同于常規(guī)語言，它是在傳統(tǒng)邏輯和科學(xué)語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的，是一種形象化、感性化語言。充分利用這種獨(dú)特的語言，富有感情地開展教學(xué)和講課，對于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和情感是非常有益的。當(dāng)前，一種比較流行的教學(xué)方法是運(yùn)用問題法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，它對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、活躍課堂氣氛起到了重要作用。老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。此外，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的教學(xué)反思和實(shí)踐價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，深入理解所學(xué)知識。其次，教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考和反思，讓學(xué)生清楚理解每道題的難點(diǎn)，并在合理的范圍內(nèi)吸收課文知識。最后，所有學(xué)生都應(yīng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑慮，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表不同的意見。

2.5關(guān)注學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)式教學(xué)

小學(xué)生對什么東西都比較好奇，導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常注意力不集中，總是做與課堂無關(guān)的事情，或是在課堂上與其他同學(xué)交談，做小事等。面對這種情況，大多數(shù)教師使用的第一個(gè)解決辦法就是批評，這樣容易讓學(xué)生形成叛逆心理。教師在課堂上應(yīng)該用表揚(yáng)來解決學(xué)生的問題，從積極的角度看待學(xué)生，識別學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)像表揚(yáng)在批評表揚(yáng)是最明智的教學(xué)方法，可以使學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，并使學(xué)生不斷改進(jìn)錯(cuò)誤，逐漸改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語

總之，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果仍然是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中面臨的重要問題，需要教師循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、研究。語文教學(xué)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇正確的教學(xué)方法，以營造有效而充滿活力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏慧.小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].才智，2020（11）：75.

[2]饒寶芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].科普童話，2019（24）：51.

[3]樊春桂.漫談交流小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].課程教育研究，2017（06）：220.