馬仁鋒，秦佳文,2

(1.寧波大學(xué) 地理與空間信息技術(shù)系，浙江 寧波 315211；2.悉尼大學(xué)理學(xué)院環(huán)境系，澳大利亞 悉尼NSW 2006)

引言

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀、科考體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[1]。2013 年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)民旅游休閑綱要(2013—2020 年)》(國(guó)辦發(fā)〔2013〕10號(hào))提出了逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行設(shè)想[2]， 2014年發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕31號(hào))首次明確了“研學(xué)旅行”要納入中小學(xué)生日常教育范疇，將研學(xué)旅行等作為青少年愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育的重要載體，并支持在各地依托自然和文化遺產(chǎn)資源、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建設(shè)研學(xué)旅行基地[3]。2016年教育部等11部門聯(lián)合頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》(教基一〔2016〕8號(hào))明確鼓勵(lì)廣泛開(kāi)展研學(xué)旅行[4]。研學(xué)旅行過(guò)程需要與不同學(xué)科有機(jī)融合，滲透到日常課程教學(xué)中方能被學(xué)生吸收。地理學(xué)是探究地表人類活動(dòng)與資源環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，既關(guān)心地方和全球，又重視不同尺度人地關(guān)系的相互聯(lián)系[5]?；A(chǔ)教育階段地理科學(xué)育人價(jià)值主要以培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)為途徑，研學(xué)課程為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了生活化、社會(huì)化情境，是實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培育的重要形式之一。中國(guó)東部四明山區(qū)域生態(tài)資源優(yōu)越，人文資源豐富，鄉(xiāng)村脫貧與振興實(shí)踐模式典型，傳統(tǒng)村落與革命教育基地密布，圍繞四明山開(kāi)展地理學(xué)研學(xué)旅游課程設(shè)計(jì)[6]，可以有效提升地理學(xué)野外實(shí)踐育人價(jià)值，既能促進(jìn)地理學(xué)在研學(xué)旅行發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮“排頭兵”作用，又能加快推進(jìn)四明山區(qū)域綠色發(fā)展和高水平全面建成小康社會(huì)。

一、建設(shè)浙江四明山人文研學(xué)課程的時(shí)代價(jià)值與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》指出，地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的綜合性與專業(yè)化，包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面。核心素養(yǎng)不是直接教出來(lái)的，而是在問(wèn)題情境中借助問(wèn)題解決的實(shí)踐培育[5]，這就要求立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活感知、根植于真實(shí)或虛擬的地理教學(xué)情境，深化地理課堂教學(xué)改革，積極開(kāi)展諸如研學(xué)旅行之類鮮活的、具體的生活地理教學(xué)探索，由此實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的有效培育。

研學(xué)旅行和以生活為導(dǎo)向的地理教育都具有自主性，教學(xué)過(guò)程都傾向于在真實(shí)自然環(huán)境、學(xué)生生活和社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行，這有利于情景化培養(yǎng)學(xué)生人地觀，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平和地方綜合思維能力，尤其是能夠提高中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知探究策略及其實(shí)操能力。研學(xué)旅行將課堂“走出來(lái)”，在教師指導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展系列專題實(shí)踐學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，既是對(duì)知識(shí)的再次鞏固與理解，又鍛煉和提升了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力與綜合性思維能力。研學(xué)旅行與地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相互交織形成合力，將有效促進(jìn)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》必修部分人文地理內(nèi)容教學(xué)方法的創(chuàng)新(見(jiàn)表1)。

表1 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》研學(xué)相關(guān)要求及適用內(nèi)容舉例

四明山位于浙江東部的寧紹地區(qū)，平均海拔700 米左右，林深茂密，各種鳥(niǎo)獸出沒(méi)其間，山青、水秀、谷幽、巖奇、瀑壯以及“涼夏、冬雪、霧凇”的獨(dú)特氣候生態(tài)環(huán)境十分優(yōu)越，享有浙東“大綠肺”“天然氧吧”等美譽(yù)。四明山人文旅游資源相當(dāng)豐富，建有四明山革命烈士紀(jì)念碑等愛(ài)國(guó)主義教育基地，紅色旅游資源有24處；以余姚梁弄—橫坎頭村為中心的四明山革命根據(jù)地是中國(guó)19個(gè)革命根據(jù)地之一，是浙江省紅色旅游文化的品牌，享有“幸福革命老區(qū)”的美譽(yù)。紅色旅游資源群以梁弄—橫坎頭村為中心呈輻射狀分布，便于綜合利用。建設(shè)四明山研學(xué)基地、開(kāi)發(fā)研學(xué)課程，將服務(wù)于寧波及周邊地區(qū)中學(xué)生巨大的研學(xué)市場(chǎng)需求。

二、浙江四明山研學(xué)課程設(shè)計(jì)的人文旅游資源基礎(chǔ)

寧波市旅游資源普查顯示，四明山區(qū)域人文旅游資源點(diǎn)106個(gè)、自然旅游資源點(diǎn)38個(gè)。利用ArcGIS10.2 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多緩沖區(qū)分析和平均最近鄰分析，以此刻畫(huà)出四明山人文旅游資源分布特征。

寧波市四明山區(qū)域的人文旅游資源點(diǎn)空間分布呈現(xiàn)出顯著的地域差異。位于東北部的大隱鎮(zhèn)與橫街鎮(zhèn)、南部的溪口鎮(zhèn)和西北部的梁弄鎮(zhèn)擁有人文旅游資源點(diǎn)達(dá)77 個(gè)(占72.6%)，是四明山區(qū)域人文旅游資源點(diǎn)密集的街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)。位于中部、東部與北部的6個(gè)街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)各有人文旅游資源點(diǎn)數(shù)量在 4—6 個(gè)，分布稀疏。鹿亭鄉(xiāng)與四明山鎮(zhèn)人文旅游資源點(diǎn)數(shù)量?jī)H為 0—1 個(gè)，資源匱乏。因此，寧波市四明山區(qū)域人文旅游資源點(diǎn)分布總體呈現(xiàn)出起止于梁弄鎮(zhèn)與溪口鎮(zhèn)的反“C”字形的空間形態(tài)，形成了一條向東凸出的人文旅游資源帶(見(jiàn)表2)。

表2 四明山人文旅游資源點(diǎn)分布數(shù)

利用ArcGIS 10.2軟緩沖區(qū)工具對(duì)四明山區(qū)人文旅游資源點(diǎn)以1km、2km、3km為半徑作緩沖區(qū)分析，得到人文旅游資源點(diǎn)在四明山區(qū)覆蓋面積的差異分別為175.17km2、495.18km2、800.33km2，占寧波市四明山區(qū)域國(guó)土面積的13.07%、36.95%和59.73%(見(jiàn)圖1)?？梢?jiàn)，四明山人文旅游資源豐富、覆蓋范圍大，是寧波市人文旅游資源的富集區(qū)。圖1顯示了四明山區(qū)人文旅游資源分為三塊高覆蓋區(qū)：(1)分布在梁弄鎮(zhèn)、梨洲街道和陸埠鎮(zhèn)的西北—北橢圓形片區(qū)；(2)分布在大嵐鎮(zhèn)、章水鎮(zhèn)、龍觀鄉(xiāng)、鄞江鎮(zhèn)、橫街鎮(zhèn)和大隱鎮(zhèn)6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的中—東—東北三角形片區(qū)；(3)分布在溪口鎮(zhèn)的東南—南“X”片區(qū)。根據(jù)地理鄰近性，三片區(qū)設(shè)計(jì)是各具特色與高聯(lián)通性的人文旅游資源路線。

利用ArcGIS10.2平均最近鄰工具分析，四明山區(qū)人文旅游資源點(diǎn)平均最近鄰特征識(shí)別四明山區(qū)人文旅游資源的空間狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)四明山人文旅游資源點(diǎn)最鄰近比率為0.56，z得分為-8.66，對(duì)應(yīng)p值為0.01，說(shuō)明在超過(guò)99.99%可信度下四明山區(qū)人文旅游資源呈集聚分布，這表明其有利于更好地發(fā)掘與發(fā)揮人文旅游資源的人文價(jià)值與旅游價(jià)值。

綜合分析可知，四明山區(qū)人文旅游資源點(diǎn)分布具有覆蓋度高、集聚分布等特征，其中革命舊址、歷史遺跡、古鎮(zhèn)村落等旅游資源最為豐富，這為四明山區(qū)發(fā)掘、發(fā)揮人文旅游資源提供了優(yōu)勢(shì)條件。同時(shí)，如此集聚的人文旅游資源分布格局也有利于成片聚核串聯(lián)發(fā)展人文旅游資源景點(diǎn)，減少了景點(diǎn)間的距離，十分便于初高中短時(shí)研學(xué)旅行路線的安排。

三、浙江四明山高中人文地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》教學(xué)提示中明確表示了“將時(shí)間活動(dòng)作為教學(xué)的基本方式”，并且建議以“戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)”方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理學(xué)研學(xué)旅行課程資源開(kāi)發(fā)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好研學(xué)旅行的主題，將四明山人文旅游資源集聚片區(qū)與主題整合好，有助于精準(zhǔn)落實(shí)課標(biāo)要求。

(一)四明山人文旅游資源地理研學(xué)課程主題與案例

統(tǒng)計(jì)分析寧波四明山區(qū)旅游資源單體類型可知，人文旅游資源點(diǎn)占77.4%，優(yōu)勢(shì)明顯。其中，浙東抗日根據(jù)地、河姆渡遺址、它山堰等是熱點(diǎn)旅游地。為此，四明山人文旅游資源地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)了四個(gè)主題(見(jiàn)表3)。

表3 四明山研學(xué)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1.走進(jìn)悠悠古渡，探尋史前文化

河姆渡遺址位于浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)河姆渡村的東北，1982年被公布為第二批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，2018 年10 月被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐基地。河姆渡遺址全面反映了中國(guó)原始社會(huì)母系氏族時(shí)期的繁榮景象，如農(nóng)作物、紡織、古建筑、制陶工藝等都具有非常高的文化價(jià)值，是研究古地理、古氣候、古水文領(lǐng)域的重要資料。河姆渡遺址博物館研學(xué)既可結(jié)合初中歷史教材，又能契合中學(xué)地理的綜合思維能力訓(xùn)練要求，幫助學(xué)生建立分析自然與人文環(huán)境的時(shí)空變化與相互影響下地理現(xiàn)象與問(wèn)題的能力。

2.重走紅色之路，做紅色傳承人

浙東(四明山)抗日根據(jù)地舊址群位于余姚市梁弄鎮(zhèn)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期全國(guó)十九個(gè)抗日根據(jù)地之一，2006 年6 月被批準(zhǔn)為第六批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。舊址群豐富的紅色資源將成為激活紅色基因的生動(dòng)課堂，使研學(xué)中學(xué)生更生動(dòng)地了解革命歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，有效培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。梁弄作為余姚四明山區(qū)重要城鎮(zhèn)，結(jié)合梁弄遙感影像圖，學(xué)生以分組合作形式探究當(dāng)?shù)刈匀慌c人文要素對(duì)產(chǎn)業(yè)(梁弄大糕)的影響，理解鎮(zhèn)域內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，探究梁弄鎮(zhèn)形成的區(qū)位條件。

3.知味龍觀，一品茶香

海曙龍觀鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村全域旅游示范區(qū)，為“七山二地一分水”典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擁有五龍?zhí)?A 級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、中坡山省級(jí)森林公園等，是中國(guó)桂花之鄉(xiāng)、省級(jí)旅游強(qiáng)鄉(xiāng)、森林城鎮(zhèn)。該鄉(xiāng)人文旅游資源豐富，從唐代五龍神堂、古祭壇、宋代古剎天井寺、靈威廟、明清牌坊群到摩崖石刻、樓鑰墓，從磻溪、半山、茶耷等古村落到龍觀革命史跡陳列館、竹文化博物館、五龍?zhí)恫璨﹫@、光伏展覽室等一批歷史文化、科普體驗(yàn)基地，這些旅游資源都有利于研學(xué)旅行的開(kāi)展。龍觀鄉(xiāng)以“旅游+茶業(yè)”形式促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，該主題十分契合“生活中的地理”。

4.走進(jìn)古代水利工程，感受千年匠心文化

它山堰是中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的四大水利工程之一，屬于甬江支流鄞江上修建的阻咸、蓄淡、引水、灌溉的樞紐工程，位于浙江寧波市海曙區(qū)鄞江鎮(zhèn)它山旁，樟溪出口處。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研了解它山堰的結(jié)構(gòu)，體悟它山堰給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的重要影響，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和汗水，表達(dá)對(duì)工匠精神的敬佩之情。

(二)四明山人文旅游資源地理研學(xué)課程線路與實(shí)施要點(diǎn)

地理研學(xué)線路設(shè)計(jì)要將學(xué)生安全放在首位，同時(shí)考慮時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、師資等成本，以及野外探究實(shí)踐的科學(xué)性、趣味性與分組容量(學(xué)生數(shù))，盡量合理安排并撰寫(xiě)研學(xué)設(shè)計(jì)方案，保障研學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。鑒于四明山人文旅游資源點(diǎn)的串聯(lián)特性以及四明山自然地理環(huán)境的邏輯性，面向高中地理課程的研學(xué)經(jīng)典路線及其實(shí)施要點(diǎn)具體如下：

1.研學(xué)主題——探尋史前文化，感受千年匠心路線安排：學(xué)校—河姆渡遺址博物館—它山堰—學(xué)校。實(shí)施要點(diǎn)：研學(xué)前認(rèn)真了解河姆渡遺址，觀看中央電視臺(tái)制作的《探索發(fā)現(xiàn)》它山堰系列紀(jì)錄片；抵達(dá)河姆渡博物館后，安排學(xué)生一起觀看 4D 影片《夢(mèng)幻河姆渡》(時(shí)長(zhǎng)22分鐘)，觀影后組織學(xué)生在遺址陳列館和現(xiàn)場(chǎng)遺址館分組開(kāi)展研學(xué)(時(shí)間控制在 120分鐘)；午餐時(shí)段，分組討論氣候變遷、滄海桑田與寧波成陸歷程，以及相應(yīng)寧波港址遷徙特征；參觀它山堰博物館，重在分析它山堰結(jié)構(gòu)與河流地貌、水文之間關(guān)系，可以以探究式小組課題完成，同時(shí)結(jié)合寧波鄞州區(qū)城市化進(jìn)程討論鄞江古鎮(zhèn)保護(hù)與發(fā)展(時(shí)長(zhǎng)約為 150 分鐘)；返程后要撰寫(xiě)研學(xué)報(bào)告，開(kāi)展分組匯報(bào)與評(píng)定工作。

2.研學(xué)主題——品龍觀茶香，走紅色之路路線安排：學(xué)校—龍觀鄉(xiāng)—梁弄鎮(zhèn)橫坎頭村—四明山烈士陵園—學(xué)校。實(shí)施要點(diǎn)：研學(xué)前仔細(xì)研讀教材中關(guān)于茶葉生長(zhǎng)條件內(nèi)容、準(zhǔn)備梁弄鎮(zhèn)地形圖；到龍觀鄉(xiāng)茶園實(shí)地聆聽(tīng)茶園老師專業(yè)講解調(diào)查適宜種植茶葉的自然條件及當(dāng)?shù)夭枞~產(chǎn)量影響因素，分組體驗(yàn)制茶工藝流程(120分鐘)，訪談茶葉品牌與市場(chǎng)需求情況；參觀橫坎頭村文化建筑，了解新四軍浙東縱隊(duì)抗戰(zhàn)時(shí)局(60分鐘)，前往四明山烈士陵園聆聽(tīng)講解、獻(xiàn)花(40 分鐘)；分組考察梁弄古鎮(zhèn)、調(diào)查梁弄大糕制作工藝與產(chǎn)業(yè)鏈情況(40分鐘)；回校整理問(wèn)卷與訪談信息，完成地理標(biāo)志產(chǎn)品、聚落形成的區(qū)位因素探究任務(wù)并撰寫(xiě)研學(xué)報(bào)告。

結(jié)束語(yǔ)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)將研學(xué)納入教育計(jì)劃，校外實(shí)踐教學(xué)形式能夠?qū)⒌乩砗诵乃仞B(yǎng)培育有機(jī)貫穿其中，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。地理課程研學(xué)需要充分利用“地域性”資源，構(gòu)建分層實(shí)施中學(xué)人文地理研學(xué)課程。研究發(fā)現(xiàn)，浙江四明山人文旅游資源分布呈集聚模式，集聚核是梁弄鎮(zhèn)、溪口鎮(zhèn)，具備建成研學(xué)基地的潛質(zhì)。設(shè)計(jì)四條主題線路：走進(jìn)悠悠古渡，探尋史前文化；重走紅色之路，做紅色傳承人；知味龍觀，一品茶香；走進(jìn)古代水利工程，感受千年匠心文化。將四明山優(yōu)質(zhì)人文旅游資源融入中學(xué)地理研學(xué)課程，提升四明山地理研學(xué)旅課程的科學(xué)性。同時(shí)，建議根據(jù)研學(xué)旅行時(shí)長(zhǎng)優(yōu)化每個(gè)景點(diǎn)的研學(xué)時(shí)間，但是最長(zhǎng)不宜超過(guò)3小時(shí)，研學(xué)過(guò)程需要統(tǒng)籌分組人數(shù)，保證學(xué)生均參與其中，避免等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或是出現(xiàn)擁堵情況；研學(xué)內(nèi)容可以圍繞某一景區(qū)結(jié)合周邊進(jìn)行輻射研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，也可以從中選取2—3個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行線路規(guī)劃；教師應(yīng)做到行前有備案、活動(dòng)有方案、應(yīng)急有預(yù)案。