尹伊秋 尹方屏 吳 丹

（西安工程大學(xué)，陜西 西安710048）

文獻(xiàn)資源建設(shè)是高校圖書(shū)館建設(shè)的重要內(nèi)容和支撐，紙質(zhì)資源和電子資源是文獻(xiàn)資源的重要組成形式。持續(xù)、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入推動(dòng)高校圖書(shū)館良性循環(huán)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)所需的專(zhuān)業(yè)信息資源。分析高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)投入趨勢(shì)，將為圖書(shū)館合理利用有限經(jīng)費(fèi)、優(yōu)化資源配置、拓寬服務(wù)范圍、提升服務(wù)水平等提供參考依據(jù)?！半p一流”建設(shè)高校是我國(guó)高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一重大舉措，自2015年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》后，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委于2017年1月制定了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，2018年8月，又印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，不斷加快高校及學(xué)科發(fā)展，提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自20世紀(jì)90年代初起，圖書(shū)館界學(xué)者便開(kāi)始探討文獻(xiàn)資源建設(shè)的模式、對(duì)策、發(fā)展趨勢(shì)等，從地方文獻(xiàn)建設(shè)到特色文獻(xiàn)建設(shè)，再到以“雙一流”為背景的學(xué)科建設(shè)，無(wú)一不圍繞如何最大化提高圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的利用率、滿足師生需求而展開(kāi)。朱強(qiáng)[1]于1996年提出中外文書(shū)刊價(jià)格漲幅過(guò)高導(dǎo)致文獻(xiàn)收藏日益貧乏，且文獻(xiàn)服務(wù)水平較為落后，應(yīng)建設(shè)文獻(xiàn)信息共享服務(wù)系統(tǒng)以滿足重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)的需要。黃燕華[2]分析2008—2012年我國(guó)“985高?！薄?11高?！焙推胀ǜ叩仍盒?個(gè)層次的155所圖書(shū)館在電子資源和紙質(zhì)資源經(jīng)費(fèi)投入上的差異性和相似性規(guī)律。景晶、楊濤[3]以我國(guó)113所“211高?！眻D書(shū)館為調(diào)查對(duì)象，研究2011—2015年文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)投入情況。韓曾麗[4]從2007年至2016年財(cái)經(jīng)類(lèi)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)的角度，探討了經(jīng)費(fèi)投入與人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和大學(xué)排名的關(guān)聯(lián)性。肖瓏[5]總結(jié)了“雙一流”建設(shè)給高校圖書(shū)館帶來(lái)的新機(jī)遇和進(jìn)步，并以北京大學(xué)圖書(shū)館等為案例，闡述了高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)的十大趨勢(shì)。劉婧[6]以江蘇省“一流高?！薄耙涣鲗W(xué)科建設(shè)高?！焙汀捌胀ū究聘咝！睘閷哟蝿澐?，分析了3類(lèi)高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源館藏現(xiàn)狀及建設(shè)特點(diǎn)。

為深入了解“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)投入情況，筆者以教育部公布的137所“雙一流”建設(shè)高校（一流大學(xué)建設(shè)高校42所及一流學(xué)科建設(shè)高校95所）為研究對(duì)象，分析其2015—2019年近5年圖書(shū)館文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)投入差異，旨在為健全文獻(xiàn)資源建設(shè)體系，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)發(fā)展提供依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源和處理

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

研究數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)公布的高校圖書(shū)館基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[7]。鑒于國(guó)務(wù)院于2015年10月印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，教育部于2017年12月公布“雙一流”建設(shè)高校名單，教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)公布的高校圖書(shū)館基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更新至2019年，選取數(shù)據(jù)的時(shí)間段為2015年至2019年，統(tǒng)計(jì)共計(jì)5個(gè)年度的137所“雙一流”建設(shè)高校的年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)。

1.2 數(shù)據(jù)處理

由于在前期初步整理中發(fā)現(xiàn)部分高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)并非紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)與電子資源購(gòu)置費(fèi)的簡(jiǎn)單加和，因此若在統(tǒng)計(jì)中存在數(shù)據(jù)不完整或有出入的情況，則該條數(shù)據(jù)不計(jì)入最終統(tǒng)計(jì)范圍。經(jīng)過(guò)篩選，2015—2019年的有效數(shù)據(jù)為：2015年共81條，2016年共90條，2017年共88條，2018年共104條，2019年共109條。

在數(shù)據(jù)比對(duì)方面，首先對(duì)2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)、電子資源購(gòu)置費(fèi)以及電子資源購(gòu)置費(fèi)占比總體情況進(jìn)行分析。其次，對(duì)近5年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行3個(gè)方面的對(duì)比。一是以中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《東西中部和東北地區(qū)的劃分方法》[8]將我國(guó)分為東部、中部、西部和東北地區(qū)為依據(jù)。根據(jù)區(qū)域劃分，將高校分為東部高校、中部高校、西部高校和東北地區(qū)高校，對(duì)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)投入狀況進(jìn)行區(qū)域性對(duì)比分析。二是基于2020年3月艾瑞深研究院·中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)正式發(fā)布的《2020中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》[9]中對(duì)中國(guó)研究型大學(xué)、中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的分類(lèi)體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照分析。三是依據(jù)辦學(xué)特色，并且參考各高校在其主頁(yè)對(duì)各自學(xué)校的發(fā)展定位，將高校按照學(xué)校類(lèi)型劃分為綜合類(lèi)院校和特色類(lèi)院校。其中，特色類(lèi)院校包含理工、財(cái)經(jīng)、政法、民族、農(nóng)林、師范、體育、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、政法院校。

2 “雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入分析

2.1 2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)總體情況

表1 統(tǒng)計(jì)了2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)、電子資源購(gòu)置費(fèi)以及電子資源購(gòu)置費(fèi)占比情況。

由表1可以看出，2015—2019年，“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)在2017年達(dá)到最高值，近兩年稍有下降。館均文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)在5年間逐步遞增，共增加了36.3%。館均紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)在2016年達(dá)到峰值，之后便一直下降，但2019年較2016年仍有增加。館均電子資源購(gòu)置費(fèi)持續(xù)增加，增加了59.4%，并且占文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的比重持續(xù)升高，5年間增長(zhǎng)近10%。2015—2019年間，館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)，在2016年增幅最大，年增長(zhǎng)率分別為16.0%、20.1%、17.2%和22.3%，有可能是受到2015年國(guó)務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的影響。5年間，館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的年均增長(zhǎng)率分別為6.6%、8.1%、1.1%和12.4%?？梢?jiàn)，館均電子資源購(gòu)置費(fèi)的年均增長(zhǎng)率最高，符合近年圖書(shū)館文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入的整體趨勢(shì)。

表1 2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)

此外，為了深入研究2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入整體情況，將2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)、電子資源購(gòu)置費(fèi)，與教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)公布的高校圖書(shū)館基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如圖1所示。

圖1 2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校與全國(guó)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)對(duì)比統(tǒng)計(jì)

由圖1可知，近5年來(lái)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館在館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)方面，與教育部所統(tǒng)計(jì)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)的趨勢(shì)相似，但經(jīng)費(fèi)投入明顯高于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。2015—2017年，館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)漲幅較為明顯，之后減緩；2016年館均紙質(zhì)資源經(jīng)費(fèi)有所增長(zhǎng)，之后逐漸下降。2019年，“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)與電子資源購(gòu)置費(fèi)比例為32：68；教育部所統(tǒng)計(jì)高校圖書(shū)館館均電子資源購(gòu)置費(fèi)約占文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的54.6%，紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)與電子資源購(gòu)置費(fèi)比例約為45：55，電子資源均在文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)中占較大比例。根據(jù)2017年11月教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于“數(shù)字資源量”統(tǒng)計(jì)的回函》[10]，關(guān)于高?；巨k學(xué)指標(biāo)的生均圖書(shū)指標(biāo)中，紙質(zhì)書(shū)和電子書(shū)（數(shù)字資源）比例的計(jì)算辦法是：紙質(zhì)圖書(shū)至少須滿足基本辦學(xué)指標(biāo)要求的生均冊(cè)書(shū)的60%，剩余40%可由電子圖書(shū)替代。紙質(zhì)生均圖書(shū)硬性指標(biāo)的替代和未來(lái)數(shù)字圖書(shū)館的大趨勢(shì)在一定程度上影響了紙電資源購(gòu)置比例的大趨勢(shì)。

2.2 2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源投入經(jīng)費(fèi)差異分析

從不同地區(qū)、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色3個(gè)方面研究2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源投入經(jīng)費(fèi)情況。結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析理論與SPSS軟件，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析經(jīng)費(fèi)投入是否存在明顯差異。t值為檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，若結(jié)果顯示所有顯著性水平值〉0.05，說(shuō)明結(jié)果無(wú)法拒絕原假設(shè)，即無(wú)顯著性差異。若大部分顯著性水平值〈0.01，說(shuō)明是較強(qiáng)的判定結(jié)果，拒絕原假設(shè)的條件，即顯示有顯著性差異。

2.2.1 2015—2019年不同地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)情況

根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分，“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館分布在東部、中部、西部和東北地區(qū)。因東部地區(qū)較多，中部、西部和東北地區(qū)相對(duì)較少，因此將中部、西部和東北地區(qū)高校作為一個(gè)整體與東部地區(qū)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)有效統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)，東部、中部、西部和東北部地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的樣本數(shù)量對(duì)比如表2所示。

表2 2015—2019年不同地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館樣本數(shù)量（單位：個(gè)）

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析理論與SPSS軟件，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，東部地區(qū)和中西部及東北地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的投入差異情況如表3所示。

由表3可知，2015—2019年，東部和中西部及東北地區(qū)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)均無(wú)顯著性差異。5年間，東部地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)基本均高于中西部及東北地區(qū)。其中2015年，中西部及東北地區(qū)的電子資源購(gòu)置費(fèi)略高于東部地區(qū)，原因可能是2015年中西部及東北地區(qū)樣本數(shù)量較少，且電子資源購(gòu)置費(fèi)投入較大，使得館均電子資源購(gòu)置費(fèi)略高。

表3 2015—2019年不同地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)投入差異情況

東部地區(qū)和中西部及東北地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的年均增長(zhǎng)率情況如圖2所示。

圖2 不同地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)率

由圖2可知，東部地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)年均增長(zhǎng)率普遍高于中西部及東北地區(qū)，尤其是電子資源購(gòu)置費(fèi)高出5.1%。中西部及東北地區(qū)的紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)5年間處于下降趨勢(shì)，因此為負(fù)值。

2.2.2 2015—2019年不同辦學(xué)類(lèi)型“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)情況

按照校友會(huì)2020中國(guó)大學(xué)分類(lèi)體系標(biāo)準(zhǔn)，將中國(guó)大學(xué)分為中國(guó)研究型大學(xué)、中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)。據(jù)此，將“雙一流”建設(shè)高校進(jìn)行劃分，可知“雙一流”建設(shè)高校分屬于中國(guó)研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)，并進(jìn)行對(duì)比分析。中國(guó)研究型大學(xué)以“輻射全國(guó)、校友杰出、科研領(lǐng)先和特色鮮明”為判定標(biāo)準(zhǔn)，而中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)以“輻射地方、校友優(yōu)秀、科研先進(jìn)和特色鮮明”為判定標(biāo)準(zhǔn)[9]。2015—2019年，分別屬于中國(guó)研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的樣本數(shù)量對(duì)比如表4所示。

表4 2015—2019年不同辦學(xué)類(lèi)型“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館樣本數(shù)量（單位：個(gè)）

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析理論與SPSS軟件，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法，分別屬于中國(guó)研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的投入差異情況如表5所示。

由表5可知，2015—2019年，分別屬于中國(guó)研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)有顯著差異。除2015年的電子資源購(gòu)置費(fèi)和2017年的紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)無(wú)明顯差異。5年間，中國(guó)研究型大學(xué)館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)均高于中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)。

表5 2015—2019年不同地區(qū)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)投入差異情況

分別屬于中國(guó)研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的年均增長(zhǎng)率情況如圖3所示。

圖3 不同辦學(xué)類(lèi)型“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)率

由圖3可知，中國(guó)研究型大學(xué)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的年均增長(zhǎng)率普遍高于中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)，文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)均高出較多。中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)的“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)5年間處于下降趨勢(shì)，為-2.4%。

2.2.3 2015—2019年不同辦學(xué)特色“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)情況

根據(jù)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的辦學(xué)特色，并且參考各高校在其主頁(yè)對(duì)各自學(xué)校的發(fā)展定位，將高校按照學(xué)校類(lèi)型劃分為綜合類(lèi)院校和特色類(lèi)（含理工、財(cái)經(jīng)、政法、民族、農(nóng)林、師范、體育、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、政法）院校。2015—2019年，綜合類(lèi)和特色類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的樣本數(shù)量對(duì)比如表6所示。

表6 2015—2019年不同辦學(xué)特色“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館的樣本數(shù)量（單位：個(gè)）

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析理論與SPSS軟件，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法，綜合類(lèi)和特色類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的投入差異情況如表7所示。

由表7可知，2015—2019年，綜合類(lèi)和特色類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)有顯著差異。5年間，綜合類(lèi)“雙一流”高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)均明顯高于特色類(lèi)高校。

表7 2015—2019年不同辦學(xué)特色“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)投入差異情況

綜合類(lèi)和特色類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)的年均增長(zhǎng)率情況如圖4所示。

圖4 不同辦學(xué)特色“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)率

由圖4可知，綜合類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)年均增長(zhǎng)率普遍高于特色類(lèi)高校。由于特色類(lèi)紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)5年間處于下降趨勢(shì)，因此紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)增長(zhǎng)率差距最大。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在“雙一流”建設(shè)中，學(xué)科建設(shè)占據(jù)重要地位，學(xué)科建設(shè)有助于推動(dòng)一流大學(xué)建設(shè)。高校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，理應(yīng)承擔(dān)學(xué)科建設(shè)中文獻(xiàn)資源的保障工作，服務(wù)學(xué)科建設(shè)，健全文獻(xiàn)資源建設(shè)體系，推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)發(fā)展。文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)占圖書(shū)館年度總經(jīng)費(fèi)相當(dāng)大比重，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)研2015—2019年137所“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)情況，分析“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館目前文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀，可得出如下結(jié)論。

第一，5年來(lái)“雙一流”建設(shè)高校的館均年度總經(jīng)費(fèi)稍有上漲，但近兩年有所回落。文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)處于不斷上升期，特別是電子資源占比增幅較大，年均增長(zhǎng)率達(dá)12.4%，紙質(zhì)資源投入下降。

第二，“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館與全國(guó)高校圖書(shū)館館均經(jīng)費(fèi)投入趨勢(shì)相似，電子資源均在文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)中占較大比例。以“雙一流”建設(shè)高校的北京大學(xué)圖書(shū)館為例，其2015—2019年文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)情況與“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館總體情況、全國(guó)高校圖書(shū)館館均經(jīng)費(fèi)投入趨勢(shì)相一致。

第三，2015—2019年，不同地區(qū)（東部和中西部及東北地區(qū)）“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)均無(wú)明顯差異。東部地區(qū)資源購(gòu)置費(fèi)年均增長(zhǎng)率普遍高于中西部及東北地區(qū)。

第四，2015—2019年，不同辦學(xué)類(lèi)型（分別屬于中國(guó)研究型大學(xué)和中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)）“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)有顯著差異。中國(guó)研究型大學(xué)資源購(gòu)置費(fèi)年均增長(zhǎng)率普遍高于中國(guó)應(yīng)用研究型大學(xué)。

第五，2015—2019年，不同辦學(xué)特色（綜合類(lèi)和特色類(lèi)）“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館館均年度總經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)、紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)和電子資源購(gòu)置費(fèi)存在顯著差異。綜合類(lèi)“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館資源購(gòu)置費(fèi)年均增長(zhǎng)率普遍高于特色類(lèi)“雙一流”高校圖書(shū)館。

3.2 建議

3.2.1 合理配置資源經(jīng)費(fèi)比例

從2015—2019年“雙一流”建設(shè)高校及全國(guó)統(tǒng)計(jì)高校圖書(shū)館的館均文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入來(lái)看，電子資源購(gòu)置費(fèi)用比例逐漸攀升。在數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館進(jìn)行蛻變的過(guò)程中，數(shù)字資源相較于紙質(zhì)資源有很多優(yōu)勢(shì)，但這不是一種“替代關(guān)系”，而是一種“優(yōu)劣互補(bǔ)關(guān)系”[11]。因此，首先應(yīng)依據(jù)各圖書(shū)館的館情和特色分析文獻(xiàn)資源需求，減少紙質(zhì)資源和電子資源間的重復(fù)率，確定紙質(zhì)資源與電子資源投入比例，保障合理的資源經(jīng)費(fèi)投入。其次運(yùn)用資源評(píng)價(jià)分析工具評(píng)估資源利用率，即通過(guò)資源評(píng)價(jià)分析工具深入分析每年購(gòu)買(mǎi)的紙質(zhì)資源、電子資源的使用情況，并根據(jù)各高校的重點(diǎn)學(xué)科統(tǒng)計(jì)其已保障資源和未保障資源，及時(shí)調(diào)整資源購(gòu)置策略，促進(jìn)資源有效利用。

3.2.2 減少資源投入不均情況

從“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館來(lái)看，盡管不同地區(qū)文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入無(wú)明顯差異，但不同辦學(xué)類(lèi)型和不同辦學(xué)特色的高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入仍存在顯著差異。此外，根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研，“211工程”高校、“985工程”高校與普通高等院校的圖書(shū)館資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面也存在較大差異。為了確保我國(guó)高等院校圖書(shū)館資源建設(shè)的整體發(fā)展，應(yīng)平衡高校圖書(shū)館之間的資源建設(shè)的投入，縮小經(jīng)費(fèi)差距。

3.2.3 開(kāi)展文獻(xiàn)資源保障服務(wù)

在文獻(xiàn)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)一定的情況下，“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館可開(kāi)展多樣化文獻(xiàn)資源保障服務(wù)，重點(diǎn)保障本校的特色學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源。首先，做好前期調(diào)查研究，利用定期問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)師生的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)科文獻(xiàn)資源。紙質(zhì)資源以建議列表為主，電子資源從使用頻率、熟悉程度、了解程度、建議數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，再將紙質(zhì)資源和電子資源進(jìn)行比對(duì)，保障學(xué)科文獻(xiàn)資源全面性和完整性。其次，高校圖書(shū)館應(yīng)積極創(chuàng)新文獻(xiàn)資源保障服務(wù)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)咨詢服務(wù)。例如北京大學(xué)圖書(shū)館在科研支持方面，開(kāi)展了科研課題咨詢、科研管理與決策支持、科研數(shù)據(jù)服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)力分析等方面的服務(wù)[12]。華中科技大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)和電子資源導(dǎo)航等，以滿足師生文獻(xiàn)需求，并組建科技情報(bào)研究所，提供基于文獻(xiàn)的各類(lèi)科研管理數(shù)據(jù)和報(bào)告，以此作為學(xué)校學(xué)科發(fā)展政策的支撐依據(jù)[13]。高校圖書(shū)館可通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資源的整合、分析、利用，開(kāi)展多種文獻(xiàn)資源保障服務(wù)。

3.2.4 搭建文獻(xiàn)資源建設(shè)體系

文獻(xiàn)資源建設(shè)體系從3個(gè)方面搭建，分別是文獻(xiàn)資源使用方（師生）、文獻(xiàn)資源傳遞方（圖書(shū)館）和政策決策參與方（校屬各相關(guān)部門(mén)）。首先，師生作為文獻(xiàn)資源的最直接使用者，可積極參與文獻(xiàn)資源的采選，并提供相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。學(xué)生是基礎(chǔ)使用者，對(duì)資源的使用便捷度、查找難易度等有最直觀的評(píng)價(jià)。教師是深度挖掘者，對(duì)資源的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科資源匹配程度具有話語(yǔ)權(quán)。其次，圖書(shū)館要發(fā)揮好橋梁作用。一方面，與校內(nèi)各部門(mén)及師生加強(qiáng)聯(lián)系，了解文獻(xiàn)資源需求，明確學(xué)科建設(shè)方向；另一方面，與校外文獻(xiàn)資源提供商積極聯(lián)系，清楚文獻(xiàn)資源的收錄范圍、購(gòu)置方式和使用方法等，并及時(shí)傳遞用戶需求，保持溝通。此外，校屬各相關(guān)部門(mén)作為政策決策參與方應(yīng)積極配合，以多部門(mén)調(diào)研文獻(xiàn)資源、建立學(xué)科聯(lián)系人制度、數(shù)據(jù)庫(kù)共建共享等館院共建方式，保障文獻(xiàn)信息資源[14]?！半p一流”建設(shè)高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)各館文獻(xiàn)資源情況，避免資源浪費(fèi)，建立共建共享機(jī)制，推進(jìn)“雙一流”高質(zhì)量建設(shè)。